2010年10月学前特殊儿童教育自考真题及答案(00883)

• 1. 美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类：

  A心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍

  B心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍与重度障碍

  C心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍

  D心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍

• 2. 学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分（）

  A弱智儿童

  B病弱儿童

  C自闭症儿童

  D多动症儿童

• 3. 回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于（）

  A法国

  B德国

  C英国

  D加拿大

• 4. 低视力指双眼中优势眼的最佳矫正视力为（）

  A0.0.05

  B0.0.5

  C0..5

  D0.0.3

• 5. 视觉障碍儿童（）

  A兴趣不广泛

  B活泼

  C好动

  D爱提问

• 6. 人类所能听到的声音强度介于（）

  A分贝

  B分贝

  C分贝

  D分贝

• 7. 以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是（）

  A口吃

  B整体性的语音不清

  C共鸣异常

  D音调异常

• 8. 传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指（）

  A清晰度障碍

  B流利障碍

  C语义障碍

  D音质障碍

• 9. 20世纪50年代，受学习行为理论影响，研究者倾向认为口吃形成的原因是（）

  A患者的语言编码过程

  B学习

  C压力

  D神经心理或生理上的缺陷

• 10. 自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于（）

  A语言缺乏

  B存在质量差别的语言

  C语言发展迟缓

  D语言发展中断

• 11. 缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指（）

  A孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意

  B孤独症儿童不具有较长时间的有意注意

  C孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上

  D孤独症儿童在日常会话中无法集中注意

• 12. 当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念;当他摆弄玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是（）

  A感知觉统合训练

  B体验性认知学习训练

  C行为矫治训练

  D多种感官学习训练

• 13. 强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的（）

  A认知学派

  B行为主义心理学派

  C精神分析学派

  D环境压力理论

• 14. 兴奋剂类药物，如利他林，米拉脱林，泰必利等，辅助治疗儿童的（）

  A多动症

  B孤独症

  C弱智

  D语言障碍

• 15. 发散的类别或方面是指发散性思维的（）

  A稳定性

  B独创性

  C变通性

  D独立性

• 16. 近代对特殊才能测验的编制，首推（）

  A瑞文

  B桑代克

  C韦克斯勒

  D西索

• 17. 在幼儿园中，教师根据超常儿童已有的水平，为其提供更高的、更复杂的数学学习。该儿童很小年纪就已经完成了高年级的课程。该教师针对超常儿童所采用的教育策略是（）

  A内容精深化

  B加深学习

  C加速学习

  D内容新颖化

• 18. 重视当事人的人格尊严，将心理治疗的过程，当做是治疗者为当事人设置的一种自我成长的教育机会，这属于哪个学派的游戏治疗理论?（）

  A人本主义学派

  B行为主义学派

  C精神分析学派

  D认知主义学派

• 19. 游戏治疗的目的是（）

  A重过程，不追求结果

  B追求一定的结果

  C追求快乐、娱乐

  D释放问题、放松

• 20. 关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是（）

  A允许幼儿从游戏室带走玩具

  B在游戏治疗室里，重点在于设立限制本身，而不是限制的过程

  C限制的目的是对儿童进行保护

  D游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制

• 21. 下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的非结构式玩具?（）

  A沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔

  B娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子

  C汽车、轮船、卡车等交通工具

  D枪、刀、拳击袋、锤子

• 22. 语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，这一原则是（）

  A可行性原则

  B系统性原则

  C个别化原则

  D兼顾个人与集体原则

• 23. 通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种活动，帮助孩子更好地学习语言。这种方法属于（）

  A多重刺激法

  B自然情境法

  C全面交流法

  D日常交往法

• 24. 当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物以阻止或削弱这种不良行为的再现，这种行为矫正方法是（）

  A消退法

  B隔离法

  C代币制

  D塑造法

• 25. 每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是不可预测地变化着，这种强化叫（）

  A区别强化

  B固定比例强化

  C可变比例强化

  D连续强化

• 26. 玩大型玩具时，一名幼儿看到另外一名幼儿“插队”，但“插队”的孩子一直没有受到老师的批评，于是他也学会了“插队”。这是模范和示范达到的（）

  A获得效果

  B解除抑制效果

  C抑制效果

  D不相容行为效果

• 27. 一体化教育环境中，正常儿童与特殊儿童发展水平不一，这就决定了在制定教学目标时要兼顾二者的共同利益，既要照顾正常儿童利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这一原则是（）

  A差异性原则

  B全面性原则

  C整合性原则

  D融合性原则

• 1. 试用“心因论”、“身因论”和“社会环境因素影响论”观点分析孤独症产生的原因。

• 2. 试论语言矫治的主要方法。

• 3. 试论学前特殊儿童行为矫正的有关理论。

• 1. 简述学前儿童发声异常的分类。

• 2. 简述智力落后儿童教育的基本原则。

• 3. 学前超常儿童成材需要什么样的家庭环境?

• 4. 简述阿克瑟莱恩游戏治疗的主要观点。