阅读以下材料回答下面的问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）师：【A】我们来看一个片段，希区柯克．一个悬念大师。1963年拍摄的一个片子，叫做《群鸟》。在看的时候。不要忘记思考两个概念：第一，力量问题，谁更有力量。第二，笼子问题，在这个影片里面．有没有笼子？（观看《群鸟》片段，看完后，十几秒沉默）师：谁更有力量？生：我觉得是鸟更有力量。师：我们再次朗读《珍珠鸟》开头那句话。生：（齐读）“真好
A. 带着问题去观看影片片段，提高了学生学习的目的性，电影与文本完美融合，让语文更加有魅力
B. 用电影内容引出“无形，，的笼子，深入浅出，使学生在深入的提问中思想更加深刻
C. 连续提出5个问题，这5个问题是对学生思维的“轰炸”，让学生的思维更加具有针对性、深入性
D. 教师不应果断否定学生并给出答案，这违背了对学生的赏识性教育的原则
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阅读材料．回答下列问题。
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阅读以下材料回答下面的问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） 师：【A】我们来看一个片段，希区柯克，一个悬念大师。1963年拍摄的一个片子，叫做《群鸟》。在看的时候，不要忘记思考两个概念：第一，力量问题，谁更有力量。第二，笼子问题，在这个影片里面，有没有笼子 （观看《群鸟》片段，看完后，十几秒沉默） 师：谁更有力量 生：我觉得是鸟更有力量。 师：我们再次朗读《珍珠鸟》开头那句话。 生：（齐读
A.带着问题去观看影片片段，提高了学生学习的目的性，电影与文本完美融合，让语文更加有魅力 B.用电影内容引出“无形”的笼子，深人浅出，使学生在深入的提问中思想更加深刻 C.连续提出5个问题，这5个问题是对学生思维的“轰炸”，让学生的思维更加具有针对性、深入性 D.教师不应果断否定学生并给出答案，这违背了对学生的赏识性教育的原则
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阅读以下材料回答下面的问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）师：【A】我们来看一个片段，希区柯克．一个悬念大师。1963年拍摄的一个片子，叫做《群鸟》。在看的时候。不要忘记思考两个概念：第一，力量问题，谁更有力量。第二，笼子问题，在这个影片里面．有没有笼子？（观看《群鸟》片段，看完后，十几秒沉默）师：谁更有力量？生：我觉得是鸟更有力量。师：我们再次朗读《珍珠鸟》开头那句话。生：（齐读）“真好
A.带着问题去观看影片片段，提高了学生学习的目的性，电影与文本完美融合，让语文更加有魅力 B.用电影内容引出“无形，，的笼子，深入浅出，使学生在深入的提问中思想更加深刻 C.连续提出5个问题，这5个问题是对学生思维的“轰炸”，让学生的思维更加具有针对性、深入性 D.教师不应果断否定学生并给出答案，这违背了对学生的赏识性教育的原则
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阅读下列案例材料，然后回答问题。
A.A市 B.B区居民老梅因病去世，老梅在 C.B区有私房三间。家住 D.A市 E.C区的大儿子大梅和家住 F.D县的小儿子小梅为继承遗产发生纠纷，大梅起诉至法院要求继承三间房。一审法院经审理判决大梅继承两间房，小梅继承一间房。双方均不服一审判决，提出上诉。在二审中，家住 G.E县的老梅的女儿二梅得知情况后，向法院申请参加诉讼，要求继承一间房屋。（1）如何确定本案的管辖法院？为什么？（2）如何确定大梅和小梅在二审中的诉讼地位？（3）二审法院如何处理二梅的请求？为什么？
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下面是《毛诗正义?北风》的第一章，阅读并回答问题：
阅读下列案例材料，然后回答问题。北京某外贸公司按
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