“造型·表现”领域7-9年级的阶段性学习目标是（）
A. 观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。
B. 尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。
C. 用身边容易找到的各种媒材进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。
D. 有意运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递思想和情感。
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“造型·表现”学习领域7-9年级的阶段性学习目标是（ ）。
A.运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合与自己的工具、材料、记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感 B.有意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感 C.用身边容易找到的各种媒介进行简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣 D.尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣
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“造型·表现”领域7-9年级的阶段性学习目标是（）
A.观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。 B.尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。 C.用身边容易找到的各种媒材进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。 D.有意运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递思想和情感。
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简述造型表现学习领域的目标。
答案
下列属于“造型·表现”学习领域的内容目标的是（ ）。
A.知道重要的美术家和美术作品 B.了解设计与工艺的知识、意义与价值 C.感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派 D.观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素
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简单列举初中阶段“造型·表现”学习领域的学习活动内容。
答案
下列不适合作为“造型·表现”学习领域的目标的是（）
A.观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素 B.运对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动 C.通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力 D.增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望
答案
下列属于新课程标准确定的“造型？表现”学习领域的学习目标是（）
A.感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法进行制作活动 B.感受自然美，初步形成审美判断能力 C.进行探究性综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果 D.体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生美术学习的持久兴趣
答案
不属于阶段性战略目标希望实现目标的领域是()。
A.公司治理结构 B.内部控制 C.业务发展 D.实现员工价值
答案
课程标准中第三阶段（5～6年级）综合性学习提出了哪些目标要求？
答案
下列属于“造型·表现”学习领域的教学活动是（）
A.为学校运动会或文艺活动设计招贴画 B.针对一个社会性主题，从跨学科角度加以理解和表现 C.选择写生 D.了解美术作品作为商品的价值，并表达自己的看法
答案
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义务教育阶段“造型·表现”学习领域延伸到普通高中阶段后变为“（）”内容系列。
下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准(2011年版)》“造型?表现”学习领域目标的是()。
下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准(2011年版)》“造型表现”学习领域目标的是()。
下列属于造型·表现学习领域的教学活动是（）
1-5年级，属于学习英语的什么阶段（）
列举“造型:表现"学习领域可用的创作手段。
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语文课程标准第二阶段（3～4年级）对综合性学习提出了哪些目标要求
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依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，“造型·表现”学习领域教学需要达成的目标是什么
水平三所对应的学习阶段是小学六年级
水平三所对应的学习阶段是小学六年级（）
下列选项中，不属于“造型·表现”学习领域的是()。
在“造型表现”学习领域中，要观察、认识与理解哪些基本造型元素()
下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准(2011年版)》“造型·表现”学习领域分目标中内容的是()。
下列选项不属于“造型·表现”学习领域的内容的是（ ）。
下列选项中，属于“造型·表现”学习领域的评价要点的是()
设置“造型•表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化（）。
在对待媒材的态度方面，与“造型·表现”学习领域相比，“设计·应用”学习领域更注重的是( )。
在对待媒材的态度方面，与“造型·表现”学习领域相比，“设计·应用”学习领域更注重的是（ ）。
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