数学课上，开始上课时老师说道：“今天我们要学习因式分解，鉴于这部分内容比较难，我们将用两节课的时间学习这部分内容。” “我不同意!”一个调皮的同学突然回答。 “为什么?”老师问道。 “这部分知识虽然比较难，但是我们在课外辅导班都学习过了。而且上节课您已经讲了一些关于新课的问题，我们已经了解了一点，昨天晚上您也让我们预习了，我们觉得一节课的时间就足够了”。 老师听完这位同学的解释后，便向大家问道：“大家有谁赞同他的意见?”同学们一致举起 了手。 于是这位老师说：“很好!我也同意大家的意见!今天我们就用一节课来学习因式分解。”课堂上响起一片热烈的掌声。 问题： 请从学生观的角度，分析这位老师的行为。(14分)

李老师教三班的数学，这学期开始学习因式分解，他每讲完一个公式以后，就给学生大量的题目去做，以巩固所学的内容，李老师采用的教学方法属于()。 王老师在使用学习系统进行上课时，下列哪个说法是正确的（） 数学课上，开始上课时老师说道：“今天我们将要学习乘法交换律，鉴于这部分内容比较难，我们将用两节课的时间学习这部分内容。” “我不同意!”一个调皮的同学突然回答。 “为什么?”老师问道。 “这部分知识虽然比较难，但是我们在课外辅导班都学习过了：而且上节课您已经讲了一些关于交换律的问题，我们已经了解了一点，昨天晚上您也让我们预习了，我们觉得一节课的 时间就足够了。” 老师听完这位同学的解释后，便向大家问道：‘‘大家有谁赞同他的意见?”同学们一致举起了手。 于是这位老师说：“很好!我也同意大家的意见!今天我们就用一节课来学习乘法交换律。” 课堂上响起一片热烈的掌声。 问题： 请从学生观的角度，分析这位老师的教育行为。 语文课上，开始上课时老师说道：“今天我们将要学习一篇文言文，鉴于这篇文言文很长，我们将用两节课的时间学习这篇课文。” “我不同意！” 一个调皮的同学突然回答。“为什么？”老师问道。“这篇文言文虽然长，但是比较容易懂，即使有比较难的地方，课文下面也有注释，我们已经按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关资科，已经掌握了课文的内容，似乎没有必要再花两节课来学习这篇课文。” 老师听完这位同学的 64a8-b2因式分解为 上课时，老师对幼儿的坐姿要求是（） 在上课时，不尊重老师的表现是() 上课时个别幼儿喊喝水，老师的做法是（） 学校上课时间就是最佳的学习时间（） 将x5+x4+1因式分解为 将x3+6x-7因式分解为（ ） 上课时，老师不定时的表扬认真学习的孩子属于哪一种间歇强化（） 刚开始上课时，可以采用（）、（）、（）等方法组织教学。 小伟在数学课上学会了心算，这种学习属于()。 某老师上课时只关注教学目标和学习任务,对学生不够关心。他的领导方式属于（） 数学课上，林老师让全班同学用老师喜欢的方式解题，林老师的做法(   ) 关于问题的种类，对某个代数式进行因式分解属于（）。 数学课上，琳琳对老师的一道题有不同看法，经过自己多方求证后，她在放学后主动找到老师说明自己的想法，得到老师的赞扬。这启示我们（）①要培养批判精神 ②批判时要考虑他人感受③要质疑一切问题 ④要敢于发表自己的观点 岳老师每次给学生布置课后作业后，都只是在下节课上课时给学生们简单对一下答案。岳老师的做法（） 语文课上，开始上课时老师说道：“今天我们将要学习一篇文言文，鉴于这篇文言文很长，我们将用两节课的时间学习这篇课文。”“我不同意!”一个调皮的同学突然回答。“为什么?”老师问道。“这篇文言文虽然长，但是比较容易懂，即使有比较难的地方，课文下面也有注释，我们已经按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关资料，已经掌握了课文的内容，似乎没有必要再花两节课来学习这篇课文。”老师听完这位同学的解释后，便向大家问道：“大家有谁赞同他的意见?”同学们一致举起了手。于是这位老师说：“很好!我也同意大家的意见!今天我们就用一节课来学习这篇课文。”课堂上响起一片热烈的掌声。 问题：请从学生观的角度，分析这位老师的行为。