导读《朝花夕拾》时，教师借助其中的作品讲解鲁迅的语言特点，下列不合适的是（　）。

导读《朝花夕拾》时，教师带领学生梳理选自该散文集的课文，下列不正确的是（ ）。 下列作品人物形象出自鲁迅散文集《朝花夕拾》的是（）   《朝花夕拾》的作者鲁迅又名（） 《朝花夕拾》是鲁迅的（）集。 简述鲁迅《朝花夕拾》的艺术风格。 导读《朝花夕拾》时，教师带领学生梳理选自该散文集的课文。下列梳理不正确的一项是( )。 《朝花夕拾》是鲁迅借古喻今的小说集（） 鲁迅散文集《朝花夕拾》的原名是？（） 《朝花夕拾》是鲁迅先生的散文诗集。 鲁迅的《朝花夕拾》中，长妈妈为“我”买了（） 教师在讲解鲁迅“名篇”《记念刘和珍君》时，引导学生回忆鲁迅的作品，下列不是鲁迅作品集的是（　　）。 鲁迅在他的著译书目中称《朝花夕拾》是() 鲁迅有散文集《野草》，散文诗集《朝花夕拾》。（ ） 下列哪篇不是《朝花夕拾》中的作品？（） 《朝花夕拾》原名是（），是鲁迅的回忆性散文集 鲁迅的三部小说集：《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》。   《朝花夕拾》原名为（），结集出版时改名为《朝花夕拾》。 下列作品和语言特点对应正确的是() 教师在指导学生课外阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》时，拟在此散文集中问一个学生熟悉的人物导入作品阅读。下列合适的是( )。 阅读两则《朝花夕拾》名著导读的教学反思，完成问题。反思一：开展名著导读教学，教师应当深入研读作品，并指导学生阅读文本，对作品有初步的认识。课前我了解到，学生只是对《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》比较熟悉，对散文集整体特点和其他作品则较为陌生。课上，我开展了三方面的教学活动。首先是题目品析，讨论《朝花夕拾》这一题目较之《旧事重提》好在哪里。其次是整体把握，思考《朝花夕拾》中的十篇文章可以分为几类，并阐述依据。最后讨论交流，体会作者的思想感情和作品的艺术风格，研讨话题如下：①有人说《朝花夕拾》在平静朴素的叙述中渗透了鲁迅真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味，结合文本谈谈你的理解。②有人说《朝花夕拾》的主题是“救救孩子”，结合文本谈谈你的看法。在教学过程中，我适时点拨追问，力求和学生一起走进《朝花夕拾》，实现对作品的精细研读。反思二：这学期带领学生阅读《朝花夕拾》，我希望引领他们走进鲁迅的精神世界，体会作者的温情童趣，理解作者对当时社会的理性批判。整个阅读活动分四周进行，考虑到鲁迅所处的时代以及作品反映的社会场景与学生的生活有一定距离，我鼓励学生利用互联网查阅鲁迅传记资料和相关评论，了解作家作品的一些情况。学生初步了解作品之后，我在课堂中有目的地进行阅读方法指导，组织学生开展研讨交流，方法分享。学生收集了很多鲁迅的生活趣事,在对话中激发阅读兴趣，通过研讨对《朝花夕拾》有了深入理解。通过这次教学，我发现初中名著导读教学难度较大，原因在于学生名著阅读量少，阅读能力不强，相关知识积累不够。教学活动必须根据学生的能力循序渐进地展开。问题：(1)根据两位教师的反思，总结名著导读教学的过程和方法。(2)根据两位教师的反思，提出《朝花夕拾》阅读过程的评价建议。