迈尔斯—布里格斯性格的四种类型中与领导相关的两个维度是()

豪斯将领导分为四种类型;支持型、参与型、()。 豪斯将领导分为四种类型；支持型、参与型、（） 被里格斯看作是发展过程中两个关键性的因素是( ) MBTI16型性格测试的理论基础源自于著名心理学家卡尔·荣格先生关于心理类型的划分，后经一对姐妹伊莎贝尔·迈尔斯(Isabel Myers)和凯瑟琳·布里格斯(Katharine Briggs)研究并加以发展，最终形成四维度八方向的MBTI16型性格测试模型。 里格斯认为社会发展过程中两个关键性的因素是（ ） 里格斯认为社会发展过程中两个关键性的因素是( ) 领导情境理论将领导划分为任务行为（关心任务）和关系行为（关心人）两个维度，并根据两个维度组合成四种不同领导风格。 领导情境理论将领导划分为任务行为（关心任务）和关系行为（关心人）两个维度，并根据两个维度组合成四种不同领导风格。 豪斯将领导行为分为四种类型：支持型、参与型、指导型、成就型，对于这四种类型说法正确的是（） 多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质四种类型的划分可以依据EPQ中的哪两个维度组合？（） 下列哪一项不是迈尔斯布瑞格斯类型指标(MBTI)的维度之一？（） 加涅和布里格斯把教学组织形式分为（） 豪斯把领导风格理论分为四种类型，即支持型、参与型、（） 研究者根据寄望和反应两个维度，把教养方式分为四种类型，即专制型、威信型、放任型和__________。 加涅和布里格斯把教学设计程序分为（　　）步骤。 加涅和布里格斯的教学设计程序包括（ ）。 在加涅和布里格斯的教学设计程序中。系统A级包括（　　） 在加涅和布里格斯的教学设计程序中，系统A级包括() 在加涅和布里格斯的教学设计程序中。课程级包括（　　）。 在加涅和布里格斯的教学设计程序中，课堂级包括（ ）。