阅读下列材料，完成教学设计。
材料一动能与势能的相互转化物体自由下落或沿光滑斜面滑下时．重力对物体做正功，物体的重力势能减少。减少的重力势能到哪里去了 我们发现，在这些过程中，物体的速度增加了，表示物体的动能增加了。这说明，物体原来的重力势能转化成了动能。
原来具有一定速度的物体，由于惯性在空中竖直上升或沿光滑斜面上升，这时重力做负功，物体的速度减小，表示物体的动能减少了。但由于物体的高度增加，它的重力势能增加了。这说明，物体原来具有的动能转化成了重力势能。
材料二在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以互相转化，而总的机械能保持不变。这叫做机械能守恒定律。它是力学中的一条重要定律，是普遍的能量守恒定律的一种特殊情况。
根据上述材料，回答：
(1)设计一个关于机械能守恒定律内容和条件的教学导入。
(2)完成材料一部分的教学设计，内容包括学情分析和教学目标。

把某些材料所具有的能使电能与机械能相互转换的特性称谓（） 把某些材料所具有的能使电能与机械能相互转换的特性称为（）。 把某些材料所具有的能使电能与机械能相互转换的特性称为 在只有重力或弹力做功的物体系统内，物体系统的动能和势能发生相互转化，但机械能的总能量保持不变。（）   在下列过程中，动能转化为势能的是（）   阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料一：《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“重力，，的内容标准为：通过常见事例或实验，了解重力，认识力的作用教果。 材料二：教学对象为八年级学生。(1)简述重力的概念。(4分) (2)根据上述材料，请从教学目标、教学方法、教学过程三个方面完成“重力，的教学设计(不少于300字)。(24分) 下列事例中，由重力势能转化为动能的是                   (    ) 下列过程中，重力势能转化为动能的是 下列过程中属于弹性势能转化为动能的是 下列过程中，重力势能转化为动能的是()。 在下列过程中，物体动能转化为势能的是（）   教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。 下列各过程中，物体的动能转化为势能的是                           下列现象中，由动能转化为重力势能的是（）   阴阳的相互转化（） 阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一：《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“速度”的内容标准为：用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算。材料二：教学对象为初中二年级学生，已学过运动的描述。问题：（1）简述速度的定义。（2）根据上述材料，请从教学目标、教学方法、教学过程三个方面完成“速度”的教学设计。（不少于300字） 阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一：《义务教育物理课程标准》关于“速度”的内容标准为：用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算。材料二：教学对象为初中二年级学生，已学过运动的描述。问题：（1）简述速度的定义。（2）根据上述材料，请从教学目标、教学方法、教学过程三个方面完成“速度”的教学设计。（不少于300字） 根据上述材料，对本文的阅读教学进行设计。 质点系动能与势能之和称为机械能。 位能、动能与静压能都是机械能，在流体流动时，三种能量可以相互转换。