位置记忆法是一种传统的{pz_填空}。

根据记忆依存时间的长短，可以把记忆分为{pz_填空}、{pz_填空}和长时记忆三种类型。 班级管理体现 了{pz_填空}和{pz_填空}之间的双向活动,是一种{pz_填空}的关系。 记忆包括三个系统：瞬时记忆、{pz_填空}记忆和{pz_填空}记忆。 “近似读音联想记忆法”比“词根辅助联想记忆法”效果好。（） 任何一种品德都包含三个基本成分：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 教学作为一种过程性的活动，是{pz_填空}和{pz_填空}的统一。 复述是一种主要的{pz_填空}手段。 有一种记忆法可以帮助人们记住苏格拉底类型的问题从而帮助他们的记忆：预提阅总测，即（） 情感是人对客观事物是否符合人的需要的一种反映，它包括{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 图像记忆的保持时间 在{pz_填空}左右;声像记忆不长于{pz_填空}。 短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段，一般包括直接记忆和{pz_填空}记忆两种成分。 学习动机是推动学生学习的一种{pz_填空}。 教育{pz_填空}-的活动，是一种社会现象。 教学从本质上讲是一种{pz_填空}。 合作学习是一种{pz_填空}教学策略。 学习动机是推动学生学习的一种{pz_填空}。 测量主要是一种{pz_填空}的过程。 现代迁移理论的主要观点有两种：一种是强调{pz_填空}在迁移中的作用；另一种是强调{pz_填空}对迁移的影响。 教学方法中的讲授法包括{pz_填空}、{pz_填空} 、{pz_填空}三种形式。 记忆过程的中心环节是{pz_填空}，它的反面是{pz_填空}。