受教育的（）公平，即“上学好”，人人都有得到好的教育后产生好的效果的公平。

受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象（） 受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象（） 受教育状况是指受教育年限。 帮助残疾儿童、青少年上学受教育属于（） 青年受教育权利得到更好保障，基本公共教育服务均等化逐步实现，教育公平程度明显提升。新增劳动力平均受教育年限达到12年以上，高等教育毛入学率达到50%以上（） 教育公平的最基本要求是保障公民依法享有受教育的权利,而教育公平关键是（） 教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利且必须接受一定程度的教育。这体现了20世纪以后教育应（） 接受教育所得到的利益完全是内在化和私人化的（即不存在外部效应），因此，教育是私人需要，教育费用应该完全由受教育者自己负担。 洛克认为人人都可以接受教育，因此他很重视国民教育。 洛克认为人人都可以接受教育，因此他很重视国民教育。 教育公平是最基本的公民权益，每个人受教育权与生俱来（） 教育公平的重点是（）①机会公平②保障公民依法享有受教育的权利③促进义务教育均衡发展④扶持困难群体 教育事业的直接结果首先是体现在受教育者身上，即受教育者在接受教育后，增加了知识、掌握了技能，从而提高了适应社会和获取工作的能力。这体现了教育事业产品的（） 狭义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎么样的结果（） 教育目的仅仅对教育者和受教育者个人产生影响。() 从受教育权的来源看，受教育权属于人权的范畴（） 受教育权 通常受教育程度越高，得到的回报也越高，因而教育投资是值得的。 挫折教育：指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。下列不属于挫折教育的是( )。 挫折教育:指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。下列不属于挫折教育的是（）。