多选题

“天下事有难易乎?为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。人之为学有难易乎?学之,则难者亦易矣;不学,则易者亦难矣。”这段话反映的哲学道理有()。

A. 天下事、人之为学都有难易之分,体现了矛盾的对立性
B. 难和易相互依存,反映了矛盾的同一性
C. 难和易关键在于为与不为,说明矛盾在一定条件下可以相互转化
D. 要把事情办好,必须充分发挥人的主观能动性

查看答案
该试题由用户582****50提供 查看答案人数:9604 如遇到问题请 联系客服
正确答案
该试题由用户582****50提供 查看答案人数:9605 如遇到问题请联系客服

相关试题

换一换
多选题
“天下事有难易乎?为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。人之为学有难易乎?学之,则难者亦易矣;不学,则易者亦难矣。”这段话反映的哲学道理有()。
A.天下事、人之为学都有难易之分,体现了矛盾的对立性 B.难和易相互依存,反映了矛盾的同一性 C.难和易关键在于为与不为,说明矛盾在一定条件下可以相互转化 D.要把事情办好,必须充分发挥人的主观能动性
答案
多选题
“天下事有难易乎,为之,则难者亦易矣,不为,则易者亦难矣。人之为学,有难易乎?学之,则难者亦易矣;不学,则易者亦难矣。”这句话反映的哲学道理是()
A.天下事,人之为学都有难易之分。体现了矛盾的对立性 B.难和易相依存,反映了矛盾的同一性 C.难和易关键在于,为与不为,说明矛盾在一定的条件下可以相互转化 D.要把事情办好,必须等待天时地利
答案
单选题
古人的治学修身之道中常蕴含着真诚的教诲和无穷的智慧。“人之为学有难易乎?学之,则难者亦易矣:不学,则易者亦难矣。”下面几则箴言中与此蕴含哲理相同的是()。
A.见贤思齐焉,见不贤而内省也 B.学愈博则思愈远,思之困则学必勤 C.业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随 D.小善虽无大益,而不可不为;细恶虽无近祸,而不可不去
答案
单选题
对于科学文化修养与思想道德修养的关系。下列古语中,体现两者关系的有() ①宁可穷而有志,不可富而失节 ②才者,德之资也;德者,才之帅也 ③为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣 ④德不称其任,其祸必酷;能不称其位,其殃必大
A.①② B.②④ C.①③ D.②④
答案
单选题
对于科学文化修养与思想道德修养的关系。下列古语中,体现两者关系的有() ①宁可穷而有志,不可富而失节 ②才者,德之资也;德者,才之帅也 ③为之,则难老亦易矣;不为,则易者亦难矣 ④德不称其任,其祸必酷:能不称其位,其殃必大
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
答案
主观题
阅读《为学》教学实录(片段),完成下列题。 师:哪位同学把第一段给我们读一下。 (生朗读第一段) 师:这段话其实只有两句话,是吧如果我把这两句话换个次序,开头就说:“人之为学有难易乎学之,则难者亦易矣;不学,则易者亦难矣。”因为题目就是为学嘛,开门见山,首先谈为学的道理。再接着说:“天下事有难易乎为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。”这样可不可以呢(取眼镜,手指向后面举手的同学) 生:我认为这样不可以,因为题目是“为学”,就是从“天下事有难易乎”这个引出来的,而不是从做学问的难易来引出天下事的难易。 师:你觉得课文这样的顺序是强调做学问的,是吗放在后头是为了强调它,是不是(生点头)好多同学举手了,好,你(手指一位举手的同学)来说。 生:天下事有难易乎人之为学有难易乎这个“天下事”就包括了“为学”,所以它是一个从大到小的顺序。相反就是从小到大,我认为就有点不通顺了。 师:噢,他发现这段是从大范围缩小到小范围。好,请你(手指一位举手的同学)说。 生:在第一段,先概括说天下事没有难易之分,而在于“为”与“不为”,然后再突出课文的重点,说学习也没有难易之分,只在于“学”与“不学”。这样很有次序,如果更改了它的顺序的话,就显得没有层次感了。 师:(走下讲台)我同意同学们的意见,你们有没有这个体会呀,两件平列的事情,放在后面的往往是强调的。我举个例子,班主任跟同学们讲话:“同学们,我们学校的形势大好,我们班的形势也大好。”那下面是该讲班还是学校呀 生:(齐声道)班。 师:反过来,“同学们,我们班的形势大好,我们学校的形势也大好。”下面该讲什么 生:(齐声道)学校。 师:该讲学校了。那么,把“人之为学有难易乎”这样一个问题放在后面,实际是强调它。它是主句,为主的,前面是个陪衬句。同学们体会得很好。“天下事有难易乎为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。”从天下事这个大范围,再具体到“为学”这件事情,其道理是一样的。那么下面接着就自然地过渡到讲“为学”的道理。这个顺序是不能颠倒的。同学们还有没有不同意见啊(转身走上讲台) 问题: (1)结合教学实录,说说语言训练和思维训练的联系。 (2)联系该片段说说教师在学生阅读学习中的作用。
答案
案例分析题
阅读《为学》教学实录(片段),完成下列题。师:哪位同学把第一段给我们读一下。(生朗读第一段)师:这段话其实只有两句话,是吧?如果我把这两句话换个次序,开头就说:“人之为学有难易乎?学之,则难者亦易矣;不学,则易者亦难矣。”因为题目就是为学嘛,开门见山,首先谈为学的道理。再接着说:“天下事有难易乎?为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。”这样可不可以呢?(取眼镜,手指向后面举手的同学)生:我认为这样不可以,因为题目是“为学”,就是从“天下事有难易乎”这个引出来的,而不是从做学问的难易来引出天下事的难易。师:你觉得课文这样的顺序是强调做学问的,是吗?放在后头是为了强调它,是不是?(生点头)好多同学举手了,好,你(手指一位举手的同学)来说。生:天下事有难易乎?人之为学有难易乎?这个“天下事”就包括了“为学”,所以它是一个从大到小的顺序。相反就是从小到大,我认为就有点不通顺了。师:噢,他发现这段是从大范围缩小到小范围。好,请你(手指一位举手的同学)说。生:在第一段,先概括说天下事没有难易之分,而在于“为”与“不为”,然后再突出课文的重点,说学习也没有难易之分,只在于“学”与“不学”。这样很有次序,如果更改了它的顺序的话,就显得没有层次感了。师:(走下讲台)我同意同学们的意见,你们有没有这个体会呀,两件平列的事情,放在后面的往往是强调的。我举个例子,班主任跟同学们讲话:“同学们,我们学校的形势大好,我们班的形势也大好。”那下面是该讲班还是学校呀?生:(齐声道)班。师:反过来,“同学们,我们班的形势大好,我们学校的形势也大好。”下面该讲什么?生:(齐声道)学校。师:该讲学校了。那么,把“人之为学有难易乎?”这样一个问题放在后面,实际是强调它。它是主句,为主的,前面是个陪衬句。同学们体会得很好。“天下事有难易乎?为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。”从天下事这个大范围,再具体到“为学”这件事情,其道理是一样的。那么下面接着就自然地过渡到讲“为学”的道理。这个顺序是不能颠倒的。同学们还有没有不同意见啊?(转身走上讲台)问题:(1)结合教学实录,说说语言训练和思维训练的联系。(2)联系该片段说说教师在学生阅读学习中的作用。
答案
主观题
阅读《为学》教学实录(片段),回答第16小题。案例:师:哪位同学把第一段给我们读一下。(生朗读第一段)师:这段话其实只有两句话,是吧?如果我把这两句话换个次序,开头就说:“人之为学有难易乎?学之,则难者亦易矣;不学,则易者亦难矣。”因为题目就是为学嘛,开门见山,首先谈为学的道理。再接着说:“天下事有难易乎?为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。”这样可不可以呢?(取眼镜,手指向后面举手的同学)生:我认为这样不可以,因为题目是“为学”,就是从“天下事有难易乎”这个引出来的,而不是从做学问的难易来引出天下事的难易。师:你觉得课文这样的顺序是强调做学问的,是吗?放在后头是为了强调它,是不是?(生点头)好多同学举手了,好,你(手指一位举手的同学)来说。生:天下事有难易乎?人之为学有难易乎?这个“天下事”就包括了“为学”,所以它是一个从大到小的顺序。相反就是从小到大,我认为就有点不通顺了。师:噢,他发现这段是从大范围缩小到小范围。好,请你(手指一位举手的同学)说。生:在第一段,先概括说天下事没有难易之分,而在于“为”与“不为”,然后再突出课文的重点,说学习也没有难易之分,只在于“学”与“不学”。这样很有次序,如果更改了它的顺序的话,就显得没有层次感了。师:(走下讲台)我同意同学们的意见,你们有没有这个体会呀,两件并列的事情,放在后面的往往是强调的。我举个例子,班主任跟同学们讲话:“同学们,我们学校的形势大好,我们班的形势也大好。”那下面是该讲班还是学校呀?生:(齐声道)班。师:反过来,“同学们,我们班的形势大好,我们学校的形势也大好。”下面该讲什么?生:(齐声道)学校。师:该讲学校了。那么,把“人之为学有难易乎?”这样一个问题放在后面,实际是强调它。它是主句,为主的,前面是个陪衬句。同学们体会得很好。“天下事有难易乎?为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。”从天下事这个大范围,再具体到“为学”这件事情,其道理是一样的。那么下面接着就自然地过渡到讲“为学”的道理。这个顺序是不能颠倒的。同学们还有没有不同意见啊?(转身走上讲台)问题:(1)结合教学实录,说说语言训练和思维训练的联系。(2)联系该教学实录说说教师在学生阅读学习中的作用。
答案
单选题
对于科学文化修养与思想道德修养的关系,有许多名言值得体味。下列古语中,体现两者关系的有() ①德不称其任,其祸必酷;能不称其位,其殃必大 ②为之,则难者亦易也;不为,则易者亦难也 ③才者,德之资也;德者,才之帅也 ④德若水之源,才若水之波
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
答案
单选题
“教亦多术矣,予不屑之教诲者,是亦教诲之而已矣”,这是( )对教学方法的总结。
A.孟子 B.荀子 C.孔子 D.老子
答案
热门试题
子 曰 我 未 見 好 仁 者 惡 不 仁 者 好 仁 者 無 以 尚 之 惡 不 仁 者 其 爲 仁 矣 不 使 不 仁 者 加 乎 其 身 有 能 一 日 用 其 力于 仁 矣 乎 我 未 见 力 不 足 者 蓋 有 之 矣 我 未 之 见 也 子 曰 我 未 見 好 仁 者 惡 不 仁 者 好 仁 者 無 以 尚 之 惡 不 仁 者 其 爲 仁 矣 不 使 不 仁 者 加 乎 其 身 有 能 一 日 用 其 力于 仁 矣 乎 我 未 见 力 不 足 者 蓋 有 之 矣 我 未 之 见 也 诚者,天之道矣;诚之者,人之道矣 “古之天下,亦今之天下;今之天下,亦古之天下”属于() “古之天下,亦今之天下,今之天下,亦古之天下”,这是( ) “古之天下,亦今之天下,今之天下,亦古之天下”,这是 臣之所好者道也,进乎技矣。(《庄子》) 在“夫不失人情,医家所甚亟,然戛戛乎难之矣”中,“戛戛”之义为() “古之天下,亦今之天下;今之天下,亦古之天下”这个论断是() “古之天下,亦今之天下;今之天下,亦古之天下”这个论断是 董仲舒认为“古之天下,亦今之天下;今之天下,亦古之天下。”这是: “天下之大害者,君而已矣”、“以天下之权,寄之天下之人”、“循天下之公”,这些观点() 媪之送燕后也,持其鳖踵爲之泣,()亦哀之矣。 “古之天下,亦今之天下,今之天下,亦古之天下”这是辩证法观点() 我国汉朝的董仲舒说:“古之天下,亦今之天下;今之天下,亦古之天下。”这是 我国汉朝的董仲舒说:“古之天下,亦今之天下;今之天下,亦古之天下。”这是( ) 下列句式判断正确的一项是( )①月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。 ②此非孟德之困于周郎者乎③固一世之雄也,而今安在哉 ④不吾知其亦已兮⑤客有吹洞箫者 ⑥凌万顷之茫然 ⑦有碑仆道 ⑧死生亦大矣 据魏国李悝《尽地力之教》载:“治田勤谨,则亩益(增产)三斗。不勤,则损(减产)亦如之。”又据《孟子·梁惠王上》载:“五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣。”上述材料反映的历史现象是() 据魏国李悝《尽地力之教》载:“治田勤谨,则亩益(增产)三斗。不勤,则损(减产)亦如之。”又据《孟子·梁惠王上》载:“五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣。”上述材料反映的历史现象是() 汉代大儒董仲舒说:“古之天下,亦今之天下;今之天下,亦古之天下”。这个观点属于
购买搜题卡 会员须知 | 联系客服
会员须知 | 联系客服
关注公众号,回复验证码
享30次免费查看答案
微信扫码关注 立即领取
恭喜获得奖励,快去免费查看答案吧~
去查看答案
全站题库适用,可用于E考试网网站及系列App

    只用于搜题看答案,不支持试卷、题库练习 ,下载APP还可体验拍照搜题和语音搜索

    支付方式

     

     

     
    首次登录享
    免费查看答案20
    微信扫码登录 账号登录 短信登录
    使用微信扫一扫登录
    登录成功
    首次登录已为您完成账号注册,
    可在【个人中心】修改密码或在登录时选择忘记密码
    账号登录默认密码:手机号后六位