布鲁纳用“认知结构”的概念取代了格式塔所提出的完形概念，他在这里提出的“认知结构”与“完形”是根本对立的。（）

学习“椅子”“书桌”等概念后，再学习“家具”这个总括性的概念时，新概念总括了原有的概念，根据新知识与原有认知结构的关系，这属于（） 布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括( ) 。 概念联系的建立不能有效促进学生认知结构的形成 概念联系的建立不能有效促进学生认知结构的形成（） 属于布鲁纳认知结构学习理论的观点的有（）。 认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。 数学学习是新知识与学生原有的数学认知结构相互作用，形成新的数学认知结构的过程。因此，原有认知结构的特点对新概念的学习有着直接的影响。() 中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。 中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（） 中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（　） 试述布鲁纳的认知结构学习理论及其教育含义。 布鲁纳的认知结构学习理论认为学习的实质是_________。 试论述布鲁纳的认知结构学习论对小学教学的启示。 格式塔是完形的意思。（） 化学学习过程中，学生利用原有认知结构中适当的概念来学习新概念的学习策略是( )。 布鲁纳提出了概念形成的策略包括( ) 布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括(   )三个过程。 简述布鲁纳的认知结构学习理论及其对教育的启示。 简述布鲁纳的认知结构学习理论及其对教育的启示。 认知结构迁移是（）提出的