古代埃及学前教育的方法是家长制加（）。

古代埃及学前教育从形式上看，特点（）、等级性。 古代埃及学前教育的内容：父辈技艺的传承，包括（）、医学、建筑、军事等。 在古代埃及，邀请富有经验的僧侣、官吏、文人等任教，融学前教育和初等教育为一体的学前教育学校是() （）是指幼儿园等学前教育正式机构与社区联合,举办家长学校,以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识,交流优秀的学前教育经验,树立正确的学前教育观念,并掌握一定的学有教育方法。 家长制家庭 古代罗马是西方学前教育思想的摇篮。() 古代家庭学前教育最主要的部分是() 提出学前教育服务的目的是为了给家长和家庭提供教育帮助，建议政府增加对学前教育的投入，关注家庭、社区、国家在学前教育中的相对作用的新西兰学前教育报告是（） 学前教育政策是制定学前教育法规的依据，学前教育法规是学前教育政策得到实施的保证。 中国古代学前教育的基本形式是()。 古代希伯来学前教育发展的两个时期是 () 学前教育科学研究方法论是关于学前教育科学（）研究方法的理论。 收集废旧材料时，要因地制宜，发动家长特意收集，从而减轻学前教育机构的负担。 收集废旧材料时，要因地制宜，发动家长特意收集，从而减轻学前教育机构的负担（） 通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的方法是 通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的方法是( ) 古代希伯来的学前教育分为家庭教育时期和()时期。 学前教育课程是学前教育的支柱（） 学前教育课程是学前教育的支柱（） 中国传统家长制的特点，是（）。