在对特定案例的分析、辩论中，受训人员集思广益，共享集体的经验与意见，有助于他们将受训的收益在未来实际业务工作中思考与应用，建立一个（）

是了解受训人员组成需求的关键信息渠道。 对受训人员或企业绩效变化的考察，反映了培训评估中对（）的评估 培训与开发是否带来了受训人员行为上的改变，以及受训人员把所学的运用到工作上的程度。这个水平的评估指的是（　　）。 培训与开发是否带来了受训人员行为上的改变，以及受训人员把所学的运用到工作上的程度。这个水平的评估指的是()评估。 （）重点是评估受训人员对培训与开发的主观感受和看法。 入职教育开始时，应向受训人员介绍( )等情况。 排定训练班表时，受训人受训岗位仅可显示（） 评估受训人员对培训开发的主观感受和看法，属于培训与开发效果评估中的（）。 评估受训人员对培训开发的主观的感受和看法，属于培训与开发效果评估中的（） 评估受训人员对培训开发的主管的感受和看法，属于培训与开发效果评估中的( )。 评估受训人员对培训开发的主管感受和看法，属于培训与开发效果评估中的()评估。 （　　）应以提示重点和要点、强化受训人员认知为主要职能。 一般培训时间需要考虑培训的需求和受训人员（） 岗前培训开始时，高层经理人员应向受训人员介绍（　　）等情况。 岗前培训开始时，高层经理人员应向受训人员介绍（　　）等情况。 沟通能力分析训练法准备阶段需将受训人员分成小组，每组以多少人为佳（） （）即评估受训人对培训与开发的主观感受和看法 培训课程分析的目标是确定受训人员必须掌握的、用来执行符合课程意图的分内工作的() （）是在明确培训主题和了解受训人员之后，对培训内容和培训方式的初步设想 评估受训人对培训与开发的主观感受和看法的是（）