教师帮助学生理解“项伯杀人，臣活之”这句话，下列解说正确的是（ ）。

下列句中加粗的“之”与“项伯杀人,臣活之”中的“之”用法相同的一项是 写字教学中教师要注意在范写中帮助学生理解字的结构,还应引导学生观察______。 教师怎样帮助学生提高知觉理解性? 对下列各句中“之”的用法判断正确的一项是： ①项伯乃夜驰之沛公军②项伯杀人，臣活之③臣不犬马怖惧之情④孔子云：“何陋之有” 教师在为学生讲授会意字时，为帮助学生理解，特举了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。 从教学内容、教学方法和学习方法上，教师怎样帮助学生理解具象艺术？ 在教学内容、教学方法和学习方法上，教师怎样帮助学生理解具象艺术 在教学内容、教学方法和学习方法上，教师怎样帮助学生理解具象艺术 下列各句中，加横线字的用法与“项伯杀人，臣活之”中的“活”用法相同的一项是 下列划线词的词性和用法都与例句相同的一项是（ ）例句：项伯杀人，臣活之 教师在讲课时通过举例子帮助学生理解难懂的内容，此时发生的迁移类型是 下列各句中，加【】字的词类活用与例句相同的一项是（)例句:项伯杀人，臣【活】之   为帮助学生理解中国书画艺术,可以（ ）入手。 教师为帮助学生更好地理解诗词，引导学生理解“梧桐”在诗词中所代表的凄凉悲伤的意象。下列学生整理的诗词名句中，不符合要求的是（）。 古代诗词阅读课上，教师为帮助学生理解诗词意象，列举了以下示例，并请学生找出“琵琶”意象不同于其他三项的句子。下列符合要求的是()。 在教学崔颢的《黄鹤楼》时，教师举例帮助学生理解“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”这句诗所表达的游子的悲苦心情，下列不能作为例子使用的是（） 在教学崔颢的《黄鹤楼》时，教师举例帮助学生理解“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”这句诗所表达的游子的悲苦心情，下列不能作为例子使用的是（　　） 在教学崔颢的《黄鹤楼》时，教师举例帮助学生理解“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”这句诗所表达的游子的悲苦心情，下列不能作为例子使用的是（） 讲解《石钟山记》中“古之人不余欺也”，教师列举其他倒装句，帮助学生理解文言句式特点，下列适合的是（）。 讲解《石钟山记》中“古之人不余欺也”，教师列举其他倒装句，帮助学生理解文言句式特点，下列适合的是（）。