不少中小学教师尽管在热情地搞科研，然而兴趣根本不在研究上,搞科研并非出于学术性目的， 而似乎是为了满足某种功利性需要的必然选择。功利性的研究行为，凸显了浮躁的研究风气，有研究 者对中小学教师的科研情况和基本素质进行了调查研究，结果发现相当一部分教师没有参加过科研 活动，即使参加过的教师，他们的科研知识也是捉襟见肘。

根据上述材料谈谈你对“教师即研究者”的认识。

中小学教师继续教育分为（）和（） 我国义务教育中小学教师是()。 中小学教师培训应坚持哪些原则?（　） 中小学教师不得组织、参与有偿补课（） 德国的中小学教师培养机构有( ) 经国务院同意，《关于深化中小学教师（）改革的指导意见》印发，明确中小学教师（）改革在全国范围全面推开。 中小学教师的能力结构素养不包括（） 中小学教师资格由（）认定。 参加继续教育是中小学教师的（　　）。 参加（）是中小学教师的权利和义务 中小学教师资格由（　　）认定。 中小学教师专业标准内容维度包括（） 中小学教师的能力结构素养不包括（） 参加（）是中小学教师的权利和义务 中小学教师的职业道德有哪些？ 中小学教师资格由（）认定。 德国的中小学教师培养机构主要包括( ) 中小学教师和职业学校教师应该享受（） 《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》就中小学校和在职中小学教师有偿补课行为作出六条禁令，属于这六条禁令的选项是（） 《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》就中小学校和在职中小学教师有偿补课行为作出六条禁令，属于这六条禁令的选项是（）