皮亚杰认为已经获得长度、体积、重量和面积的守恒的儿童处于具体运算阶段。()  

皮亚杰发现，儿童不同时期出现不同的守恒概念，通常儿童到（ ）岁时才 会理解质量守恒；（）岁才会掌握重量守恒；（ ）岁时才具有容量守恒 的概念。 皮亚杰发现，儿童在不同时期出现不同的守恒概念，通常儿童到（）时才会理解质量守恒；（）岁时才会掌握重量守恒；（）岁时才会具有容量守恒概念。 皮亚杰发现，儿童不同时期出现不同的守恒概念，通常儿童到（）岁时才会理解质量守恒；（）岁才会掌握重量守恒；（）岁时才具有容量守恒的概念。 皮亚杰发现，儿童在不同时期出现不同的守恒概念，通常儿童到（）时才会理解质量守恒；（）岁时才会掌握重量守恒；（）岁时才会具有容量守恒概念 皮亚杰认为，守恒是（）阶段儿童具有的能力。 皮亚杰认为，守恒是_____阶段儿童具备的能力。 皮亚杰的理论认为，儿童在（　　）已经获得客体永久性 按皮亚杰的观点，儿童在（）阶段完成守恒任务。 按照皮亚杰的理论，儿童在（　　）阶段能完成守恒任务 皮亚杰认为，儿童思维开始具有守恒性是在( ) 一般而言，达到面积守恒和重量守恒在 根据皮亚杰的儿童发展阶段理论，儿童的守恒概念出现在 根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的守恒概念出现在（　   ） 皮亚杰认为“守恒”是在儿童具体运算思维阶段形成的（） 按照皮亚杰的观点，儿童对守恒概念的掌握是在（）。 一般而言，达到面积守恒和重量守恒在（）岁。 皮亚杰认为，（）阶段儿童的心理发展特点是形成“守恒” 在皮亚杰的“柠檬汁实验”中，5岁的儿童与7岁的儿童做出了不同的反应，这说明的儿童已经具有了守恒的概念（） 体积单元和面积单元相比较（） 儿童掌握各种守恒有一定的顺序，最先掌握的是数目守恒，最后掌握体积守恒。（）