主观题

绘制全球气压带风带分布示意图,标明界限及位置,并说明其在地理教学中的作用。

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主观题
绘制全球气压带风带分布示意图,标明界限及位置,并说明其在地理教学中的作用。
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主观题
阅读下列材料,回答问题。 高中地理教师李老师在“三圈环流”内容的教学中,设计了“绘制全球气压带、风带分布示意图”的测验题。 有的学生不能绘出示意图,有的学生绘出的示意图缺少极地高气压带,有的风带与气压带宽度一样,有的没有标出风向,还有的示意图准确无误,美观工整。李老师通过学生绘制示意图的准确程度,了解到学生对气压带、风带分布规律这一知识点的理解水平;通过示意图的准确程度推断出学生的地理学习态度。而后用谈话法,让学生说出自己解答这道题的思维过程、绘制示意图的步骤,从中了解学生对绘制地理图表的方法、步骤、原则的掌握情况,并进行评价和指导。 问题: (1)材料中李老师采用了什么样的评价方式,主要目的是评价学生的哪种能力 (6分) (2)什么是谈话法,运用谈话法时要注意的问题有哪些
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简答题
绘制全球五带划分示意图,说明其在地理教学中的作用。
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案例分析题
材料: 高中地理教师李老师在“三圈环流”内容的教学中,设计了“绘制全球气压带、风带分布示意图”的测验题。学生有的不能绘出示意图,有的绘出的示意图缺少极地高气压带,有的绘制的风带与气压带宽度一样,有的没有标出风向,而有的绘制的示意图准确无误、美观工整。李老师通过学生绘制示意图的准确程度,了解到学生对气压带、风带分布规律这一知识点的理解水平,推断出学生的地理学习态度。而后用谈话法,让学生说出自己解答这道题的思维过程、绘制示意图的步骤,从中了解学生对绘制地理图表的方法、步骤、原则的掌握情况,并进行评价和指导。 问题: (1)材料中李老师采用了什么样的评价方式,主要目的是评价学生的哪种能力? (2)什么是谈话法,运用谈话法时要注意的问题有哪些?
答案
主观题
阅读下列材料,回答问题。 高中地理教师李老师在“三圈环流”内容的教学中,设计了“绘制全球气压带、风带分布示意图”的测验题。 有的学生不能绘出示意图,有的学生绘出的示意图缺少极地高气压带,有的风带与气压带宽度一样,有的没有标出风向,还有的示意图准确无误,美观工整。李老师通过学生绘制示意图的准确程度,了解到学生对气压带、风带分布规律这一知识点的理解水平;通过示意图的准确程度推断出学生的地理学习态度。而后用谈话法,让学生说出自己解答这道题的思维过程、绘制示意图的步骤,从中了解学生对绘制地理图表的方法、步骤、原则的掌握情况,并进行评价和指导。 问题: (1)材料中李老师采用了什么样的评价方式,主要目的是评价学生的哪种能力 (6分) (2)什么是谈话法,运用谈话法时要注意的问题有哪些 (10分)
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主观题
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