教师道德行为价值的大小，在很大程度上取决于构成教师道德行为的各具体要素（）

师德原则和规范及其作用能实现到何种程度，直接取决于教师道德评价的能力与教师道德评价活动开展的深度和广度。 师德原则和规范及其作用能实现到何种程度，直接取决于教师道德评价的能力与教师道德评价活动开展的深度和广度 师德原则和规范及其作用能实现到何种程度，直接取决于教师道德评价的能力与教师道德评价活动开展的深度和广度（） 教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。 教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。（ ） 教师道德行为选择()。 教师道德行为的自主和自愿指的是教师道德情感的自主和自愿。 教师道德行为的自主和自愿指的是教师道德情感的自主和自愿。（ ） 教师道德行为的自主和自愿指的是教师道德情感的自主和自愿（） 教师道德行为选择中的“两难”、“多难”选择，反映了教师道德行为选择中（）。 教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为的转化中，起着媒介作用 教师道德教育的（）构成了教师道德教育的规范体系。 教师道德行为的前提是（） 教师道德行为是教师个人自愿选择的结果。 教师道德行为是教师个人自愿选择的结果。（ ） 教师道德行为是教师个人自愿选择的结果（） 教师道德行为选择的原则有（）。 教师道德行为选择是（）的体现 形成教师道德品质的客观基础包括（ ）。 在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素。