对《桃花源记》一文理解不正确的一项是（ ）
A. “见渔人，乃大惊”表现桃花源中人对外界来人突然出现的惊奇，也反映了桃花源是一个与外界长期隔绝的地方。
B. 桃花源中人对渔人的盛情款待，表明桃花源是一个富足和平的地方。
C. 桃花源中人盛情款待渔人，是想将渔人留在桃花源，以免他出去后泄露桃花源的秘密
D. 三、四段通过表现渔人与桃花源中人的交往，描绘了作者心目中的“乐土”，寄托了作者的社会理想。
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对《桃花源记》一文理解不正确的一项是（ ）
A.“见渔人，乃大惊”表现桃花源中人对外界来人突然出现的惊奇，也反映了桃花源是一个与外界长期隔绝的地方。 B.桃花源中人对渔人的盛情款待，表明桃花源是一个富足和平的地方。 C.桃花源中人盛情款待渔人，是想将渔人留在桃花源，以免他出去后泄露桃花源的秘密 D.三、四段通过表现渔人与桃花源中人的交往，描绘了作者心目中的“乐土”，寄托了作者的社会理想。
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下列对《桃花源记》的理解分析,不正确的一项是（）
A.选文通过环境描写,为读者展现了桃花源美丽、和平、安宁的景象 B.作者描写桃花源人接待渔人的一些细节,表现了他们的纯朴、热情 C.“桃花源”是作者心目中的理想社会,但在当时的条件下不可能成为现实 D.“不足为外人道也”反映了桃花源人非常谨慎,不希望渔人再来打扰的心理
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学习完古文《桃花源记》后教师布置作业，让学生对《桃花源记》一文进行总结，下列同学的分析有误的一项是（ ）。
A.本文按时间先后顺序来记叙，以渔人（武陵人）进出桃花源的行踪为线索，发现——访问——离开——再寻，贯穿起来。 B.本文的成语有世外桃源、豁然开朗、无人问津、落英缤纷、怡然自乐等。 C.世外桃源是虚构的理想社会，本文作者虚构的目的是描绘无剥削、压迫，自食其力，自给自足，和平宁静，人人自得其乐的社会，同当时的黑暗社会形成鲜明对照，表达了作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求。 D.作者在这篇文章里所寄托的社会理想是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫，摆脱剥削的要求，具有一定的积极意义，在当时的条件下这个理想是能变成现实的。
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学习完古文《桃花源记》后教师布置作业，让学生对《桃花源记》一文进行总结，下列同学的分析有误的一项是（ ）
A.本文按时间先后顺序来记叙，以渔人(武陵人)进出桃花源的行踪为线索，发现——访问——离开——再寻，贯穿起来 B.本文的成语有世外桃源、豁然开朗、无人问津、落英缤纷、怡然自乐等 C.世外桃源是虚构的理想社会，本文作者虚构的目的是描绘无剥削压迫，自食其力，自给自足，和平宁静，人人自得其乐的社会，同当时的黑暗社会形成鲜明对比，表达了作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求 D.作者在这篇文章里所寄托的社会理想是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫，摆脱剥削的要求，具有一定的积极意义，在当时的条件下这个理想是能变成现实的
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学习完古文《桃花源记》后教师布置作业，让学生对《桃花源记》一文进行总结，下列同学的分析有误的一项是（）。
A.本文按时间先后顺序来记叙，以渔人（武陵人）进出桃花源的行踪为线索，发现——访问——离开——再寻，贯穿起来 B.本文的成语有世外桃源 C.世外桃源是虚构的理想社会，本文作者虚构的目的是描绘无剥削压迫，自食其力，自给自足，和平宁静，人人自得其乐的社会，同当时的黑暗社会形成鲜明对照，表达了作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求 D.作者在这篇文章里所寄托的社会理想是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫，摆脱剥削的要求，具有一定的积极意义，在当时的条件下这个理想是能变成现实的
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学习完古文《桃花源记》后教师布置作业，让学生对《桃花源记》一文进行总结，下列同学的分析有误的一项是（ ）。
A.本文按时间先后顺序来记叙，以渔人(武陵人)进出桃花源的行踪为线索，发现一访问一离开—再寻.贯穿起来 B.本文的成语有世外桃源、豁然开朗、无人问津、落英缤纷、恰然自乐等 C.世外桃源是虚构的理想社会，本文作者虚构的目的是描绘无剥削，压迫，自食其力，自给自足，和平宁静，人人自得其乐的社会，同当时的黑暗社会形成鲜明对照，表达了作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求 D.作者在这篇文章里所寄托的社会理想是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫，摆脱剥削的要求，具有一定的积极意义，在当时的条件下这个理想是能变成现实的
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下列关于《桃花源记》的描述有误的一项是（）
A.此人一一为具言所闻，皆叹惋。村中人叹惋是因为他们听了渔人的讲述桃花源外的世界，知道桃源外朝代的更替，战乱的频繁，所以他们叹惋桃源外面的人所过的悲惨的生活 B.桃花源是一个景美、人美、社会生活更美的地方。这里的人美是指这里的人都很漂亮 C.陶渊明通过桃花源表达出他理想中的社会是没有战乱、和平安宁、自给自足、和谐快乐、人人安居乐业的，表明作者对现实的不满 D.作者在文章结尾安排南阳刘子骥寻桃源未果，寻病终的情节，目的是为了说明桃花源这样理想的社会在当时的社会中是不存在的，只能是一种幻想
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下面对《口技》一文理解不正确的一项是( )
A.结尾处道具的重现，强调表演工具的简单，突出其技艺在“口”，点明题意。 B.文章用了正面描写和侧面描写相结合的方法，表现口技人高超的技艺。文章始终把听众的反应放在首位。 C.“遥闻深巷中犬吠”一句，以动写静，表现深夜寂静的气氛。 D.文章对事件的缘由只略作交待而已。
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《桃花源记》
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《桃花源记》的作者是（）
A.王羲之 B.陶渊明 C.韩愈 D.苏轼
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《桃花源记》映论者是（）
对《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文理解不正确的一项是（ ）
《桃花源记》的作者是谁?()
《桃花源记》作者生活的时代是（）。
《桃花源记》是哪个时代的作品（）
陶渊明的《桃花源记》中，后来问讯去寻找桃花源的是哪位名士？
简述《桃花源记》的思想艺术特点。
前行，欲穷其林（《桃花源记》）（）
下列对《祝福》一文理解有误的一项是（ ）
《桃花源记》是陶渊明的代表作。据文中记载，渔人离开桃花源时，桃花源的人叮嘱了渔人一句什么话，请他不要泄露桃花源的秘密
《桃花源记》是陶渊明的代表作。据文中记载，渔人离开桃花源时，桃花源的人叮嘱了渔人一句什么话，请他不要泄露桃花源的秘密
在讲授《桃花源记》一文时，教师指出“记”是古代一种散文体裁，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。他为大家介绍了几篇关于这种文体的文章供学生们在课下阅读，下列搭配不正确的一项是（）。
在讲授《桃花源记》一文时，教师指出“记”是古代一种散文体裁，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。他为大家介绍了几篇关于这种文体的文章供学生们在课下阅读，下列搭配不正确的一项是（ ）
在讲授《桃花源记》一文时，教师指出“记”是古代一种散文体裁，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。他为大家介绍了几篇关于这种文体的文章供学生们在课下阅读，下列搭配不正确的一项是（）
在讲授《桃花源记》一文时，教师指出“记”是古代一种散文体裁，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。他为大家介绍了几篇关于这种文体的文章供学生们在课下阅读，下列搭配不正确的一项是（）。
下列词语中，出自陶渊明《桃花源记》的是（）
芳草鲜美，落英缤纷。（陶渊明《桃花源记》）
《桃花源记》∶《归去来兮辞》（ ）
我国古代文学名作《桃花源记》的作者是（）。
赏析《桃花源记》语言特色，不少于200字。"
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