1829年指挥了巴赫的《马太受难曲》，继而推动欧洲巴赫研究复兴的作曲家是(　　)。

（）让巴赫的旧作《马太受难曲》重见天日。 门德尔松在柏林公演了巴赫的《马太受难曲》，人们才重新认识巴赫（） 让巴赫的旧作《马太受难曲》重见天日的是谁？（） 下面哪首乐曲不是巴赫的作品（ ）。: 《b小调弥撒曲》 《十二平均律》 《命运交响曲》 《马太受难曲》 巴赫的声乐创作包括（）、受难乐、弥撒曲等体裁。 门德尔松（德国）代表作品：《（）》序曲（成名作），交响序曲《（）》，组织合唱巴赫创作的《马太受难曲》，《赫布里底群岛》序曲，d小调《（）》，A大调《意大利》交响曲，a小调《（）》交响曲，亲自指挥演出舒伯特第九C大调《伟大》交响曲。 《马太受难曲》的作者是（） 依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析、评价，并给出改进建议。【课题名称】音乐鉴赏《马太受难曲》(巴赫)【教学内容】音乐鉴赏《马太受难曲》；拓展欣赏《平均律钢琴曲集》第一首【教学目标】 1．听辨《马太受难曲》，感受宗教复调音乐的美，提高对巴赫音乐作品的兴趣。 2．通过聆听、小组合作等方式，提高音乐鉴赏能力和团队协作能力。 3．分析第1、72；以及 78分曲的音乐形象，以及巴赫的其他音乐成就。【教学重点】《马太受难曲》主题听辨，理解复调音乐的形式。【教学过程片段】 1．导入。 2．介绍巴赫生平和《马太受难曲》的内容以及历史地位。 3．聆听乐曲，提问学生有什么样的感受。(黯然、悲沉) 4．教师介绍第1分曲、第72分曲、第78分曲。 5．教师讲述各分曲之间的关系。 6．教师介绍复调音乐与主调音乐的区别。 7．小结。 门德尔松指挥了巴赫的（），使这部巨作重放光芒。 门德尔松指挥了巴赫的（），使这部巨作重放光芒。 依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教学环节进行点评。 【课题名称】音乐鉴赏《马太受难曲》(巴赫) 【教学内容】音乐鉴赏《马太受难曲》；拓展欣赏《平均律钢琴曲集》第一首 【教学目标】 1．听辨《马太受难曲》，感受宗教复调音乐的美，使同学们理解巴洛克时期的音乐。 2．教师通过让学生聆听各部分音乐主题、组织小组讨论，使学生能够准确听辨和理解巴赫的复调音乐作品。 3．分析第1、72以及78分曲的音乐形象，以及巴赫的其他音乐成就。 【教学重点】《马太受难曲》主题听辨，理解复调音乐的形式 【教学过程片段】 1．导入。 2．介绍巴赫生平和《马太受难曲》的内容以及历史地位。 3．聆听乐曲，提问学生有什么样的感受。(黯然、悲沉) 4．提问同学们从哪里听出这样的感受?(介绍第1分曲展示的内容；第72分曲的圣咏旋律，第78分曲的长时值、自由演唱记号等) 5．结合学生的回答，教师在讲述各分曲之间的关系。 6．介绍复调音乐与主调音乐的区别。 7．小结：理解音乐多元文化。 巴赫的《C大调前奏曲》收集在巴赫《钢琴平均律曲集》中。 巴赫的《C大调前奏曲》收集在巴赫《钢琴平均律曲集》中（） 门德尔松 20岁时指挥《________》 所作的那次著名的演出大大推动了巴赫音乐的复兴 . “维也纳三杰”分别是（）: 海顿、莫扎特、巴赫|海顿、莫扎特、贝多芬|莫扎特、巴赫、贝多芬|莫扎特、贝多芬、巴赫 威廉·迈巴赫与卡尔·迈巴赫共同缔造了“迈巴赫”这一品牌。 巴赫 欧洲巴洛克音乐的代表人物之一巴赫是(　　)人。 《马太受难乐》的作者是（）。 《马太受难乐》是（　　）创作的。