根据观察的内容不同，我们可以把观察分为日常观察和科学观察。()

根据（ ），可以将观察分为直接观察和间接观察。 与日常生活观察相比较，科学观察更具有观察的目的性、（） 和计划性。 根据（ ），可以将观察分为参与观察和非参与观察。 根据观察时是否借助有关仪器或中介，可以把课堂观察分为（） 间接观察法按观察对象来分，可以有店铺观察、（）和（）等几种。 根据观察程序的不同，观察分为（） 根据观察者所处的情景可以将观察法分为参与观察和非参与观察。 在观察小动物后我们可以把它踩死。 在观察小动物后我们可以把它踩死（） 根据观察对象的工作周期和工作突发性的不同，观察法可以具体分为（　） “观察渗透理论”是美国科学哲学家汉森提出的著名命题。这个命题指出,我们的任何观察都不 是纯粹客观的,具有不同知识背景的观察者观察同一事物,会得出不同的观察结果。“观察渗透 理论”蕴含的哲理是 根据观察情境不同，观察法又分为：（ ） 根据不同观察目的，可将观察法分为（） “观察渗透理论”是美国科学哲学家汉森提出的著名命题。这个命题指出，我们的任何观察都不是纯粹客观的，具有不同知识背景的观察者观察同一事物，会得出不同的观察结果。“观察渗透理论”蕴含的哲理是 “观察渗透理论”是美国科学哲学家汉森提出的著名命题。这个命题指出，我们的任何观察都不足纯粹客观的，具有不同知识背景的观察者观察同一事物，会得出不同的观察结果，“观察渗透理沦”蕴含的哲理是（ ） 观察渗透理论是美国科学哲学家汉森提出的著名命题。这个命题指出，我们的任何观察都不是纯粹客观的，具有不同知识背景的观察者观察同一事物，会得出不同的观察结果。“观察渗透理论”所蕴含的哲理是（） 教育观察研究依据观察方式不同，可以分为（　　） 根据观察场所和对观察的情景与条件的控制程度的不同，观察法可分为()。 根据观察对象的不同，观察法可分为（）。 观察法按观察的方式的不同分为直接观察和()