单选题

在政策执行中,“断章取义,为我所用”是哪种执行偏差的典型表现?()

A. 象征性执行
B. 附加性执行
C. 残缺性执行
D. 替代性政策执行

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单选题
在政策执行中,“断章取义,为我所用”是哪种执行偏差的典型表现?()
A.象征性执行 B.附加性执行 C.残缺性执行 D.替代性政策执行
答案
单选题
公共政策执行主体对公共政策“断章取义,为我所用,符合自己利益的部分就执行,不符合自己利益的就不执行,这是()
A.公共政策敷衍 B.公共政策附加 C.公共政策缺损 D.公共政策照搬
答案
单选题
一些政策执行主体对政策“断章取义、为我所用”,符合自己利益的部分就执行,不符合自己利益的就不执行。这种选择性执行被称为:()。
A.政策敷衍 B.政策缺损 C.政策附加 D.政策替代
答案
单选题
在政策执行过程附加了不恰当的内容的“土政策”,是哪种执行偏差的典型表现?()
A.象征性执行 B.附加性执行 C.选择性执行 D.替代性政策执行
答案
单选题
“之子于归,宜其家人”是典型的断章取义现象()
A.正确 B.错误
答案
多选题
社会政策与法规执行过程中出现的“各取所需,断章取义”现象的原因,下列说法不正确的是()
A.协调机制不够健全 B.控制机构不够健全 C.监督机制不够健全 D.民主决策机制不够健全 E.执行机制不健全
答案
单选题
“古代文化经典研习”活动中,教师提醒学生阅读时要正确理解原文,避免断章取义,下列属于断章取义的是()。
A.“父母在,不远游”,所以毕业就应回到父母身边工作(《论语·里仁》) B. C.做人不能“以五十步笑百步”,犯了错误就不要找借口(《孟子·梁惠王上》) D. E.人生在世“虽贫贱不以利累形”,过分追求利益只会伤害身体(《庄子·杂篇·让王》) F. G.“兼相爱,交相利”,咱们双方相互关照,以获得共赢(《墨子·兼爱》)
答案
单选题
“古代文化经典研习”活动中,教师提醒学生阅读时要正确理解原文,避免断章取义,下列属于断章取义的是()。
A.“父母在,不远游”,所以毕业就应回到父母身边工作(《论语·里仁》) B.做人不能“以五十步笑百步”,犯了错误就不要找借口(《孟子·梁惠王上》) C.人生在世“虽贫贱不以利累形”,过分追求利益只会伤害身体(《庄子·杂篇·让王》) D.“兼相爱,交相利”,咱们双方相互关照,以获得共赢(《墨子·兼爱》)
答案
单选题
“古代文化经典研习”活动中,教师提醒学生阅读时要正确理解原文,避免断章取义,下列属于断章取义的是()。
A.“父母在,不远游”,所以毕业就应回到父母身边工作(《论语·里仁》) B.做人不能“以五十步笑百步”,犯了错误就不要找借口(《孟子·梁惠王上》) C.人生在世“虽贫贱不以利累形”,过分追求利益只会伤害身体(《庄子·杂篇·让王》) D.“兼相爱,交相利”,咱们双方相互关照,以获得共赢(《墨子·兼爱》)
答案
单选题
“古代文化经典研习”活动中,教师提醒学生阅读时要正确理解原文,避免断章取义,下列属于断章取义的是( )。
A.“父母在,不远游”(《论语 · 里仁》):所以毕业就应回到父母身边工作 B.做人不能“以五十步笑百步”(《孟子 · 梁惠王上》):犯了错误就不要找借口 C.人生在世“虽贫贱,不以利累形”(《庄子 · 杂篇 · 让王》):过分追求利益只会伤害身体 D.“兼相爱,交相利”(《墨子 · 兼爱》):咱们双方相互关照,完全可以获得共赢
答案
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