教师运用“一题多用，一题多变”等方法对学生进行训练，锻炼了学生的（）

日常可以运用“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等培养收敛思维能力（） 王老师在上课过程中非常注意锻炼学生“一题多解”“一物多用”的能力，目的是培养学生们的(    )。 “一题多解”“给故事加上不同的结尾”，是用来训练学生的（）。 一题多解能培养学生的（） 学生解题时一题多解属于()。 “一题多解”是要培养学生的（ ）。 “一题多解”是要培养学生的（）。 “一题多解”是要培养学生的（） 2012年单项选择:“一题多解”教学方式主要用来训练学生的（）思维。 “一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维?( ) “一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维（） 一题多解的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维？（ ） “一题多解”是要培养学生的( )。多选 “一题多解”“一事多写”“一物多用”等都是（　　）的表现形式。 一次生物测试，在100名学生中，高、低分组各有27人，第一题为客观题，其中高分组答对第一题的有20人，低分组答对第一题的有5人，第一题的区分度D为( )。 学生能做到“一题多解”的思维活动是 学生能够做到“一题多解”的思维活动是（） 学生能做到“一题多解”的思维活动是（ ） 学生能做到“一题多解”的思维活动是（） 学生能够做到一题多解，说明他的（）较强