完成《鸿门宴》课堂教学后，教师组织了一场主题为“项羽是‘能人’吗’’的辩论赛。以下对该教师教学行为的分析，不正确的是( )。

历史故事鸿门宴中，下列哪一历史人物未参与“鸿门宴”？（） 学习《鸿门宴》，教师设计了一道练习题：“试对刘邦、项羽的性格特点作简要分析，说说刘邦在‘鸿门宴’中为什么能够死里逃生？”对这一练习的设计意图，分析正确的是（　　）。 教学《鸿门宴》，教师引导学生进行同类文体专题阅读。下列作品，适合的是()。 教学《鸿门宴》，教师引导学生进行同类文体专题阅读。下列作品，适合的是()。 教学《鸿门宴》，教师引导学生进行同类文本专题阅读，下列作品，适合的是( )。 《鸿门宴》一文选自（）。 在鸿门宴上多次示意项羽杀掉刘邦，又指使项庄舞剑进行行刺的谋士是谁？ 鸿门宴上刘邦的人有()。 当代课堂教学正发生着一场的转变 史记所载鸿门宴是谁摆下的？ 范增在鸿门宴上做了（） 鸿门宴中范增被叫做()。 向刘邦透露鸿门宴内幕的谋士是() 下列人物不属于《鸿门宴》的是（）   范增在鸿门宴上做了什么?( ) 范增在鸿门宴上做了什么（） 在学习《鸿门宴》时，教师决定采用文言文阅读的教学方法，他创设了如下教学目标，其中不恰当的是（）。 下列成语中，与鸿门宴有关的是（） 在鸿门宴上舞剑意图刺杀刘邦的是()。 范增在鸿门宴上做出的行为是()