进步教育是相对传统教育而言的。它兴起于19世纪末20世纪初的美国，主要代表人物有（）。

19世纪末20世纪初在美国兴起的实用主义教育学的代表人物是 ( ) 19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，是典型的“美国版”的教育学是，代表有的著作《我的教育信条》等等 19世纪末20世纪初， 19世纪末，（ ）创立了“昆西教学法"，被杜威称为“进步教育之父”。 19世纪末20世纪初，宁波人开始效仿西方教育，建立的新式学堂有（） 19世纪末20世纪初在美国兴起了实用主义教育思潮，该思潮对20世纪整个世界的教育理 论和教育实践都产生了极大的影响，其代表人物是（ ） 19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是 人事理论形成于19世纪末20世纪初，其标志是（ ） 19世纪末20世纪初,时代主题是（） 19世纪末20世纪初，美国教育家纷纷开展革新教育实验，其中包括华虚鹏的（） （）教育学于19世纪末出现爱德国，又称精神科学的教育学 19世纪末20世纪初的时代主题是（） 文化教育学是19世纪末以来德国的教育学说（） 19世纪末20世纪初，亚洲兴起新型民族解放运动的决定因素是（） 9世纪末20世纪初，欧洲新教育运动开启的标志是（ ）。 19世纪末20世纪初，世界进入的时代是（） 19世纪末20世纪初，英国的对外政策是（） 量子论和原子结构于19世纪末20世纪初发现。（） 近代的社会调查，发展于19世纪末20世纪初的()。 量子论和原子结构于19世纪末20世纪初发现（）