（）是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。

挫折教育:指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。下列不属于挫折教育的是（）。 挫折教育：指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。下列不属于挫折教育的是( )。 我国进入高收入国家行列，人口预期寿命和国民受教育程度达到世界先进水平（） __________也是儿童可以接受教育程度的重要标志。 教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的_____标准，是对受教育者的一个_____。 挫折教育:指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。<br/>下列不属于挫折教育的是（） 学校教育中，教育者和受教育者之间的教育和受教育的关系，是人为形成的。 挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实提高自己知识技能的过程。根据上述定义，下列不属于挫折教育的是（　　）。 挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实提高自己知识技能的过程。 根据上述定义，下列不属于挫折教育的是（）。 教育现代化最重要的标志是受教育者的（） 若总体单位的属性为人们受教育程度，则该标志为品质标志。 教育者和受教育者的关系是（） 年龄、经验、受教育程度等标志或特征，能够获得的标记称为（ ）。 教育者和受教育者共同的客体是（） 教育者和受教育者共同的客体是（　　） 教育现代化最重要的标志就是受教育者的 （ ） 在德育过程中受教育者包括受教育者主体和__________，他们都是德育对象。 教育法中规定受教育者享有的受教育权包括哪些？履行的义务包括哪些 教育法中规定受教育者享有的受教育权包括哪些？履行的义务包括哪些 筛选假设理论认为，劳动者受教育程度与工资水平的正比例关系是（）