班级授课制是教育学科发展到独立阶段形成的一种教学组织形式，首倡这种组织形式的教育家是( )

教育学作为一门独立形态的学科，形成于（ ）。 ()被人们看作是教育学形成独立学科的开始。 最早在理论上论述了班级授课制的教育学家是()。 标志着教育学作为一门独立学科开始形成的教育论著是( ) 首次详细论述了班级授课制的教育著作是赫尔巴特的《普通教育学》。 班级授课制是一种____形式，其最大的优点在于____。 班级授课制是一种——形式，其最大的优点在于（） 首先对班级授课制给予系统理论描述和概况的教育学家是 。 现场教学是班级授课制的（）。 标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（） 标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是()。 标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育著作是（）   班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，对于班级授课制的评价之中，班级授课制最不利于（??）。 班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，对于班级授课制的评价之中，班级授课制最不利于（　　） 班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，对于班级授课制的评价之中，班级授课制最不利于（ ） 班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，对于班级授课制的评价之中，班级授课制最不利于（ ） 分组教学是为克服班级授课制的弊端提出的，因此它比班级授课制优越。（） 班级授课制有利于提高教学效率，培养学生统一的性格,是与实践密切结合的一种教学形式（） 班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式。对于班级授课制的评价之中，班级授课制最不利于（  ） 1632年，捷克著名教育家（）的《大教学论》出版，标志着教育学形成一门独立形态的学科。