一个学生的道德评价能力同他所掌握的道德知识有关，同他的成熟和智慧并无关系（）

对教师职业道德的某一个方面（如道德情感、道德行为、道德修养等）所进行的评价属于教师职业道德评价法的（ ）。 下列关于锤炼高尚道德品格的说法,正确的是(): 大学生应尽量多地掌握道德知识,以后走入社会再积极践行。|大学生锤炼高尚道德品格,就要在知情意信行等方面加强道德修养,提高道德实践能力。|要形成正确的道德认知和道德判断。|道德建设,重要的是激发人们形成善良的道德意愿、道德情感,培育正确的道德判断和道德责任,提高道德实践能力尤其是自觉践行能力。 下列关于锤炼高尚道德品格的说法,正确的是: 大学生只需要掌握道德知识,以后走入社会再去践行|大学生锤炼高尚道德品格,就要在知情意信行等方面加强道德修养,提高道德实践能力|要形成正确的道德认知和道德判断|道德建设,重要的是激发人们形成善良的道德意愿、道德情感,培育正确的道德判断和道德责任,提高道德实践能力尤其是自觉践行能力 考察一个人的人生价值,要把个人对社会的贡献同他的能力以及与能力相对应的____联系起来 衡量学生道德品质的重要标志是看他道德评价能力的发展水平。（） “一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”这是（）的名言。 考察一个人的人生价值，要把个人对社会的贡献同他的能力以及能力相对应的职责联系起来，表明（）   学生道德评价能力发展的规律之一是从他律到自律。 我们要测量学生的智力，可测验内容却是文化知识，要评价学生的道德品质，可测得的却是学生的道德认知能力，这些测验的问题在于（）。 学习职业（），掌握职业道德知识。 在评价道德事件时，学生()属于道德评价的自律水平。 如果是一个局外人，他所申请保险标的财产同他没有利害关系，保险公司不能接受保险。() 知识可以填补一个人道德的空白。 情绪健全是指一个人的情绪应同他所处的下列哪种情况一致（　） 一个人只要有丰富的道德知识,他就会具有良好的道德品质（） 一个人要有道德，不需要具有道德知识，一切不道德的行为都是无知的结果。 一个人要有道德，不需要具有道德知识，一切不道德的行为都是无知的结果（） 职业良心感是教师对自己的职业道德行为、对自己同他人及社会职业道德关系 的（）和（），是一种对职业关系和职业活动是非善恶的内心体验 职业良心感是教师对自己的职业道德行为、对自己同他人及社会职业道德关系 的（）和（），是一种对职业关系和职业活动是非善恶的内心体验 小学生道德评价能力的发展具有从自律到他律的特点。