原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为()

（）指认知结构中原有观念与要学习的新观念的相互作用。 布鲁纳认为原有观念一般通过三种方式对新观念进行同化，即类属学习、总括学习、并列结合学习。() 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系，这种学习称作（　　）。 在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。 （） 奥苏贝尔认为在有意义学习的过程中，原有观念对新观念加以同化的方式有（）。 总括学习是指新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。() 新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于（ ）。 把新的观念归属认知结构中原有观念的某一部位并使之相互联系的学习过程称为（） 在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种教学策略是（）。 在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间建起认知桥梁的作用，这种教学策略是（　　）。 在所要学习的新材料呈现之前提供的一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种教学策略是（） 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位。并使之相互联系的学习过程称为（）。 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的学习称为（） 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称为（ ）。 在上位学习中．新旧观念相互作用的结果总是导致原有认知结构中的有关概念发生实质性变化（） 先于学习新材料的引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习内容的组织技术或者教学策略叫（） 中国大学MOOC: 赫尔巴特把在原有观念基础上形成新观念的心理活动过程称为： 1.在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种教学策略是（）。 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程，称之为（ ） 改变员工原有的观念和态度是组织在（）的中心任务。