同样是努力学习，有些学生只是为了获得老师或家长的赞许，并不在意自己是否真正掌握了知识；而有些学生则是对学习内容本身较为感兴趣。这种现象体现了动机具有（）。

为了获得他人的赞许、认可和亲近而努力学习的动机是（） 有的小学生为了得到老师的鼓励而努力学习，有的小学生为了得到家长的鼓励而努力学习，有的小学生为了让同学羡慕自己而努力学习。这类学习动机属于（ ）。 有的小学生为了得到老师的鼓励而努力学习，而有的小学生为了得到家长的鼓励而努力学习，有的小学生为了让同学羡慕自己而努力学习。这类学习动机属于( )。 学生为了得到父母的赞许或者认可而努力学习，推动其学习的是（） 晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习，根据奥苏贝尔的理论，晓磊的学习动机属于（） 为了赢得他人的赞许、认可或接纳而努力学习的动机是（） 有的学生为了得到老师的鼓励而学习，有的学生为了得到家长的奖励而努力学习，有的学生为了让同学瞧得起自己而努力学习。这类学习动机属于（） 在学习成就动机中，学生努力学习的目标就是为了要从长者那里获得赞许和认可的内驱力是（）。 同样是努力学习，有些孩子只是为了获得教师和家长的赞赏，他们只要得到夸奖就感到满足，并不十分在意自己是否真的掌握了所学的知识。而有些孩子则是对所学内容本身有浓厚的兴趣，要真正理解了才安心，这说明动机具有（）功能。 有的学生愿意为他所喜欢的老师努力学习，而面对不喜欢的老师则不愿意努力学习。此时影响学习的主要因素是（ ） 有的中学生为家长的奖励而努力学习，这种动机属于（ ） 有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是 ( ) 有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种情况的主要因素是（） 学生为获得教师的表扬而努力学习属于低级的学习动机（） 学生为获得教师的表扬而努力学习属于低级的学习动机。（ ） 有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有点学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素（） 小学生徐阳努力学习是为了得到家长和老师的表扬和喜爱，他的这种学习动机属于（） 学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机是内部动机。 （ ） 某些学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，这样的学习动机属于（） 一些小学生为了得到老师和家长的喜欢或称赞而产生努力学习的动机。这种动机属于（）。