总体上，高校学生的记忆已发展到以（ ）为主，记忆的准确性、准备性、持久性和敏捷性等品质已发展完善。

记忆的发展是从机械记忆到意义记忆，思维的发展是从具体思维到抽象思维，这说明学生的 身心发展具有（ ） “儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆到意义记忆”，这显示了儿童身心发展具有（）特点： 记忆的发展史从机械记忆到意义记忆，思维的发展是从具体思维到抽象思维，这说明学生身心发展的（） 在调查某高校学生的学习状况时，总体是 简述高校学生身心发展的特征。 6. “儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维,从机械记忆到意义记忆”,这显示了儿童身心发展具有( )特点。 简述小学生记忆发展的特点。 简述小学生记忆发展的特点。 大学生记忆发展具有（ ）、各种记忆品质得到全面发展、掌握各种有效的记忆方法的特点。 大学生记忆发展具有（）、各种记忆品质得到全面发展、掌握各种有效的记忆方法的特点 婴幼儿以无意记忆、机械记忆占优势，有意记忆、形象记忆和逻辑记忆在逐步发展。（ ） 人的发展总是从机械记忆到意义记忆，体现了( )。 我国总体上已进入以工促农、以城带乡的发展阶段。 我国总体上已进入以工促农、以城带乡的发展阶段。 我国总体上已进入以工促农、以城带乡的发展阶段（） 幼儿记忆的发展主要表现为无意记忆和有意记忆的发展、机械记忆和意义记忆、形象记忆和语词记忆、记忆策略的发展。 高校学生学习过程的特点 小学儿童记忆的发展，主要体现在以下几个方面：记忆容量的增加、记忆策略的发展、无意记忆和有意记忆的发展、机械记忆和意义记忆的发展、形象记忆和抽象记忆的发展、元记忆的发展。 关于童年期元记忆知识的习得和发展。一般而言，__岁的儿童就已经能认知到，记忆较少的东西比记忆较多的东西容易；__岁儿童对于成年人要求记住的东西往往给予更多注意。对自身记忆效果评价的准确性在__后才明确发展；儿童能够意识到有意义材料易于记忆就是从__开始的。元记忆策略知识的习得和发展主要是受__的影响，年龄也是影响因素之一，但不是决定因素 人的记忆由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维等，这说明个体身心发展具有（） 人的记忆由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维等，这说明个体心理发展具有（）