课程内容的选择既要考虑受教育者身心发展规律和水平，又要满足受教育者身心发展的需要。这表明制约课程内容选择的是（）。

教育者和受教育者双方统一活动,培养和发展受教育者的品德内容及其相应形式和能力的过程,被称为（） 课程内容应当符合学习者身心发展规律和特点，是学习者（）的有关知识和经验 教育内容是教育者和受教育者共同认识的（） 德育过程既要强调教育者的价值引导，又要强调受教育者的自由选择，这反映了德育过程的()规律。 德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成，其中受教育者包括受教育者__________，他们都是德育的对象。 德育是指教育者按照一定社会和阶级的要求，以及受教育者品德形成和发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，使受教育者形成一定的（）活动 教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和（） 教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育内容和（　 ） 德育内容是沟通教育者和受教育者的中介或手段。 德育内容是沟通教育者和受教育者的中介或手段。 （ ） 德育内容是沟通教育者和受教育者的中介或手段。 （ ） 教育内容是教育者与受教育者共同认识的（）。 受教育者的年龄特征和发展水平影响学制的建立。 素质教育不仅注重受教育者现在的一般发展对于未来的发展价值和迁移价值，而且重视直接培养受教育者自我发展的能力，使受教育者学会学习，培养受教育者终身学习的能力和信息加工能力。这说的是素质教育的（）特点。 素质教育途径是教育者创造性地运用教育规律促进受教育者素质发展的过程。 教育者和受教育者的关系是（） 课程是受教育者在教育者的引导下，受教育者在教学活动中所获得的经验，这些经验是教育者按照一定____的要求和受教育者的_____,有计划、有目的地组织安排的。 教育者根据一定的社会或阶级的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。这段话界定的是（） 教育者、受教育者和教育内容是构成教育活动的基本要素。 学校教育中，教育者和受教育者之间的教育和受教育的关系，是人为形成的。