我们若照他的（）求什么，他就听我们，这是我们向他所存坦然无惧的心。

我们祭祀黄帝是因为他（） 康德认为，如果我们把认识能力扩展到一切事物之中，我们就没有自由了。所以他提出“限制知识”。 康德认为，如果我们把认识能力扩展到一切事物之中，我们就没有自由了。所以他提出“限制知识”（） 客户对我们抱怨是因为他对我们已经不抱任何希望（） 我们常说人很贪心会说他“人心不足什么动物吞象”？ 安拉需求我们拜他吗？ 怨敌用兵器打我们时，为什么不能完全怪他，我们自己也有责任？你觉得这种说法合理吗？ （）与我们是一样性情的人，他（）祷告，求不要下雨，雨就三年零六个月不下在地上。 对“五四”集会游行示威，梁漱溟评价说：“纵然曹张罪大恶极，在罪名未成立时，他仍有他的自由。我们纵然是爱国急公的行为，也不能侵犯他，加暴行于他。……绝不能说我们所作的都对，就犯法也可以使得；我们民众的举动，就犯法也可以使得。”在此，梁漱溟（） “我们生产什么，就卖什么”属于（）。 如果有人说他是主持人，主动加我们好友，让我们给他做单，佣金特别高 这种请问我们能加他做单吗（） 用人称代词，如我，你，他，我们，他们（） “他就像我的亲弟弟，我们彼此互相启发”这是乔丹对哪位篮球明星的评价（） 当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其它特征作相似判断。这是（） 佛陀不是一个权威的偶像，他是要告诉我们什么？ 佛陀不是一个权威的偶像，他是要告诉我们什么？ 任何陌生人委托我们帮他保管任何物品，我们都应该拒绝。（） 根据体谅模式，下述教例中对情境问题作出了成熟反应的学生是（ ） 教师:如果你同别人说话时，一个你认识的人不停地插嘴并且试图改变话题，你怎么办？ 学生甲:躲开他，然后继续我们的谈话。 学生乙:让他加人我们的谈话，看看他到底是什么意思。 学生丙:告诉老师,老师会批评他。 学生丁:也许是我们冷落了他，既然他想加人进 来，就一起聊好了。 学生戊:也许我们的话题使他不安，既然他想改变话题，就别当着他的面说这个话题了。 根据体谅模式，下述教例中对情境问题作出了成熟反应的学生是（）教师:如果你同别人说话时，一个你认识的人不停地插嘴并且试图改变话题，你怎么办？ 学生甲:躲开他，然后继续我们的谈话。 学生乙:让他加人我们的谈话，看看他到底是什么意思。 学生丙:告诉老师,老师会批评他。 学生丁:也许是我们冷落了他，既然他想加人进 来，就一起聊好了。 学生戊:也许我们的话题使他不安，既然他想改变话题，就别当着他的面说这个话 根据体谅模式，下述教例中对情境问题作出了成熟反应的学生是教师：如果你同别人说话时，一个你认识的人不停地插嘴并且试图改变话题，你怎么办?学生甲：躲开他，然后继续我们的谈话。学生乙：让他加入我们的谈话，看看他到底是什么意思。学生丙：告诉老师，老师会批评他。学生丁：也许是我们冷落了他，既然他想加入进来，就一起聊好了。学生戊：也许我们的话题使他不安，既然他想改变话题，就别当着他的面说这个话题了。