按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于
A. 描述性定义
B. 纲领性定义
C. 解释性定义
D. 规定性定义
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按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于
A.描述性定义 B.纲领性定义 C.解释性定义 D.规定性定义
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按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创作的，其内涵在作者的某种话语情境中，始终是同一的定义属于（）
A.描述性定义 B.纲领性定义 C.解释性定义 D.规定性定义
答案
按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种语情境中始终是同一的定义属于（）
A.描述性定义 B.纲领性定义 C.解释性定义 D.规定性定义
答案
按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分 类，“教育是对人心灵的陶冶”属于（）
A.教育的描述性定义 B.教育的纲领性定义 C.教育口号 D.教育隐喻
答案
按照美国教育学家谢弗勒的三种定义方式，“素质教育是指一种以提高教育者诸方面素质为目标的教育模式”，这一定义属于（）
A.解释性定义 B.纲领性定义 C.描述性定义 D.规定性定义
答案
联合国教科文组织为了便于统计和比较各国教育事业的发展状况对“教育”及其相关变量进行了操作性界定。根据谢弗勒有关教育定义的分类，这种界定属于( )
A.描述性定义 B.纲领性定义 C.功能性定义 D.规定性定义
答案
美国分析教育哲学家谢夫勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式，其中一 种方式的定义是指“一种有关定义对象应该是什么的界定”，这种定义是（ ）
A.规定性定义 B.操作性定义 C.描述性定地 D.纲领性定义
答案
美国教育学家谢夫特提出的教育过程九阶段说是（）
A.“发现学习”理论 B.“非指导性教学”理论 C.“角色扮演”理论 D.“儿童中心”理论
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出头教育: 美国哲学家罗尔斯认为公平首先是
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“教育即生活”是教育哲学家（ ）的观点。
A.赫尔巴特 B.皮亚杰 C.杜威 D.瓦·根舍因
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“教育即生长”是教育哲学家( )的观点
“教育即生长”是教育哲学家 一的观点。
于1693年出版的《教育漫话》的作者是英国哲学家（）。
“教育即生长”的提出者是教育哲学家( )。
杜威是德国著名的教育哲学家（）
（2005年4月）“教育即生长”是教育哲学家（）的观点。
英国哲学家洛克在《教育漫话》中所阐明的教育思想是（）
根据美国教育心理学家布卢姆的教育目标分类理论，完整的教育目标应当包括（）
美国教育学家和心理学家布鲁姆等人的《教育目标分类学》将课程目标分为（）。
最早提出教育评价概念的学者是美国教育学家（）
社会本位观在西方可溯源于（ ）的哲学家教育和军人教育。
法国哲学家、社会学家利托尔诺倡导的教育起源论被称为教育的（ ）
现代符号学中对符号的分类运用最广的是美国哲学家（）的符号分类学思想。
（）认为教育的最高目的是培养治理国家的哲学家
德国的哲学家康德首次在大学讲授教育学（）
“儿童中心论”是（）哲学家、教育家（）提出的？
《教育漫话》是英国哲学家、教育家（）创作的教育学著作，首次出版于1693年。
经验论哲学家弗兰斯西·培根的哲学思想包括（）。
美国教育家斯塔弗比姆首创了CIPP评价模式。()
勒庞认为,群体总是领先于哲学家（）
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