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短篇散文《秋天的怀念》的作者是?()
单选题
短篇散文《秋天的怀念》的作者是?()
A. 史铁生
B. 朱自清
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短篇散文《秋天的怀念》的作者是?()
A.史铁生 B.朱自清
答案
多选题
散文《怀念萧珊》是 ( )
A.老作家巴金的悼亡之作 B.伤悼在“反右”中遭精神折磨致死的亡妻 C.伤悼在“文革”中遭精神折磨致死的亡妻 D.艺术上达到无技巧境界 E.从艺术构思到文字,纯出于感情自然流露
答案
多选题
巴金散文《怀念萧珊》中,作者追忆的夫妻间相濡以沫的细节有
A.萧珊劝慰巴金“要坚持下去” B.萧珊宁可自身“多受一点精神折磨”,以减轻巴金的压力 C.萧珊害怕红卫兵把巴金揪走,溜出大门,请派出所的同志出来干预 D.在困苦的境地里,萧珊劝慰巴金“不要难过,我不会离开你,我在你的身边” E.巴金把载有批判文章的报纸藏起来不让萧珊看见
答案
单选题
教师要求学生挑选—篇文章,与史铁生的《秋天的怀念》、朱德的《回忆我的母亲》组合,完成散文周刊中“歌颂母亲”主题的组稿任务,下列合适的是()
A.海伦·凯勒《再塑生命的人》 B. C.朱自清《背影》 D. E.鲁迅《阿长与<山海经>》 F. G.泰戈尔《金色花》
答案
多选题
巴金散文《怀念萧珊》叙写的内容有
A.两人在战争岁月中的相恋与成家 B.两人在困难时期的相知与相守 C.自己在“文革”中遭受的不公正待遇 D.萧珊在“文革”中遭受折磨、患病并去世的过程 E.对个人遭遇与国家民族浩劫关系的思考
答案
单选题
张洁散文《拣麦穗》中“我”所怀念的人物是
A.杨三老汉 B.二姨 C.卖灶糖的老汉 D.大姐姐
答案
单选题
教师要求学生挑选一篇文章,与史铁生《秋天的怀念》、朱德《回忆我的母亲》组合,完成散文周刊中“歌颂母亲”主题的组稿任务,下列适合的是()。
A.海伦·凯勒《再塑生命的人》 B.朱自清《背影》 C.鲁迅《阿长与》 D.泰戈尔《金色花》
答案
单选题
教师要求学生挑选一篇文章,与史铁生《秋天的怀念》、朱德《回忆我的母亲》组合,完成散文周刊中“歌颂母亲”主题的组稿任务,下列适合的是()。
A.海伦·凯勒《再塑生命的人》 B. C.朱自清《背影》 D. E.鲁迅《阿长与(山海经)》 F. G.泰戈尔《金色花》
答案
主观题
朱自清怀念家人友朋的抒情散文有( )等.
答案
多选题
巴金散文《怀念萧珊》的主题意蕴有
A.追忆与哀悼萧珊 B.表达对妻子早逝的愧疚 C.对“文革”灾难的反思和批判 D.渴求精神道德的完善 E.表达作者哀而不伤、乐天知足的态度
答案
热门试题
简析巴金散文《怀念萧珊》的艺术特征。
简析巴金的散文《怀念萧珊》哀悼的内容。
短篇小说《改选》的作者是()。
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《故都的秋》是一篇写南京秋天的游记散文。()
分析巴金的散文《怀念萧珊》的主题及其艺术特征
下列关于巴金散文《怀念萧珊》的叙述,正确的有()
下面是一位初中语文教师有关《秋天的怀念》一课的教学实录(节选),阅读并回答问题。 师:(板书)怀念、秋天(生读这两个词语),中间加一个字“的”。(生读出这个词组)“怀念的秋天”——你的眼前会是怎样的情景? 生:怀念秋天里发生的一件事。一件刻骨铭心的事。 师:带着你的想象读课题。(生读) 生:“怀念的秋天”,我踏着秋天的落叶,陶醉在小路上…… 师:带着你的理解读出你的韵味。 生:我眼前出现的画面是:一个人在怀念秋天的美景,那片片飘落的黄叶,那从北向南的雁阵…… 师:好,带着你的体会读吧。 师:把这两个词语调一下。再读。 生:秋天的怀念。 师:有什么变化? 生:词语位置变了,我觉得是秋天的某个事件或某个人物变成了深深的怀念。 生:我明白了,这秋天的景啊,人啊,事啊,沉淀成了一种情感,这就是怀念。 师:读出你的理解,这题的味儿就出来了! 以下有关这段教学实录(节选)评价不正确的一项是( )。
散文《鹰之歌》表达对女友的怀念之情所采用的艺术手法是
短篇小说《断魂枪》的作者是()。
短篇小说《小巷深处》的作者是()。
《哭小弟》作者__,代表作有短篇小说《》,散文集《丁香结》,四部曲《南渡记》《》《》和《北归记》
下面是一位初中语文教师有关《秋天的怀念》一课的教学实录(节选),阅读并回答问题。 师:(板书)怀念、秋天(生读这两个词语),中间加一个字“的”。(生读出这个词组)“怀念的秋天”——你的眼前会是怎样的情景? 生:怀念秋天里发生的一件事,一件刻骨铭心的事。 师:带着你的想象读课题。(生读) 生:“怀念的秋天”,我踏着秋天的落叶,陶醉在小路上…… 师:带着你的理解读出你的韵味。 生:我眼前出现的画面是:一个人在怀念秋天的美景,那片片飘落的黄叶,那从北向南的雁阵… 师:好,带着你的体会读吧。 师:把这两个词语调一下,再读。 生:秋天的怀念。 师:有什么变化? 生:词语位置变了,我觉得是秋天的某个事件或某个人物变成了深深的怀念。 生:我明白了,这秋天的景啊,人啊,事啊,沉淀成了一种情感,这就是怀念。 师:读出你的理解,这题的味儿就出来了! 以下有关这段教学实录(节选)评价不正确的一项是()。
下面是一位初中语文教师有关《秋天的怀念》一课的教学实录(节选),阅读并回答问题。师:(板书)怀念、秋天(生读这两个词语),中间加一个字“的”。(生读出这个词组)“怀念的秋天”——你的眼前会是怎样的情景?生:怀念秋天里发生的一件事,一件刻骨铭心的事。师:带着你的想象读课题。(生读)生:“怀念的秋天”,我踏着秋天的落叶,陶醉在小路上……师:带着你的理解读出你的韵味。生:我眼前出现的画面是:一个人在怀念秋天的美景,那片片飘落的黄叶,那从北向南的雁阵……师:好,带着你的体会读吧。师:把这两个词语调一下,再读。生:秋天的怀念。师:有什么变化?生:词语位置变了,我觉得是秋天的某个事件或某个人物变成了深深的怀念。生:我明白了,这秋天的景啊,人啊,事啊,沉淀成了一种情感,这就是怀念。师:读出你的理解,这题的味儿就出来了!以下有关这段教学实录(节选)评价不正确的一项是()
散文作品《林海》作者是?()
散文《窗》的作者是()
散文《背影》的作者是()。
萧红散文《回忆鲁迅先生》通过叙写鲁迅许多个性化的生活细节,表达了作者对鲁迅的挚爱、怀念之情。这些生活细节有
《项脊轩志》是清代古文家归有光的回忆性记事散文,表达了作者对祖母、母亲、妻子三位已故亲人的深沉怀念()
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