学校教育要为社会发展需要服务，数学课程目标的制定要考虑社会发展对学生未来数学素养的需求，这是学校教育的功能决定的。()

影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（）等。 简述课程、课程目标的含义。影响数学课程目标的因素有哪些？ 确定中学数学课程目标的依据：() 义务教育阶段数学课程目标从（）方面加以阐述 新课程标准将义务教育阶段的数学课程目标分为（）。 数学课程目标改革的共同特点是()。 中学数学课程目标主要依据党的教育总目标性质和任务来确定。() 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中，义务教育阶段数学课程目标分为总体目标和学段目标，这两个目标之间存在什么样的关系？ 《义务教育数学课程标准（2011 年版）》从四个方面阐述了课程目标，这四个目标是（ ）。 义务教育阶段数学课程目标是从知识技能、数学思考、( )、情感态度四个方面加以阐述。 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：义务教育阶段的数学课程具有基础性、普及性和（　　）。数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从( )、( )、( )、( )四个方面加以阐述。 义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从（）、（）、（）、（）四个方面加以阐述 简述义务教育阶段数学课程标准中确定的数学课程总体目标表现出的特点 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（）、（）和（）。义务教育的数学课程应突出体现（）、（）、（） 小学数学课程目标的四个维度是：知识与技能、数学思考、问题解决、（）。 小学数学课程目标的四个维度是：知识与技能、数学思考、问题解决、(  )。 以下不属于初中数学课程目标要求的三个方面的是( ) 以下不属于初中数学课程目标要求的三个方面的是( ) 义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（）、（）