13.（ ）是斯克里文针对目标本位评价的缺陷而提出的一种评价模式，它要求脱离预定目标，重视课程与教学的所有结果，包括非预期的结果。

美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目的游离评价模式，它主张在教育评价中应(  )。 美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目的游离评价模式。目的游离评价模式主张在教育评价中应（）。 与斯克里文的评价模式不同，泰勒提出的课程评价方式是（） 目的游离评价模式形成于20世纪60年代，美国斯克里文(M.Scriven)为代表，针对目标评价模式的弊病提出来的。() 针对目标评价模式的弊病，美国学者斯克里文提出了_________评价模式，即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。 目的游离评价模式是斯克里文提出来的目的完全游离的评价模式。 目的游离评价模式是斯克里文提出来的目的完全游离的评价模式。 概括性问题是针对目标存在的问题而提出的表达教育评价内容的另一种方式。() CIPP评价模式由斯克里文创立的。 怎么理解目标本位评价与目标游离评价？ 批判思维是针对哪种思维而提出的一种思考方式?() 如何理解形成性评价、总结性评价（美课程专家斯克里文1967年提出）与诊断性评价？ 斯克里文的目的游离评价模式主张(   )。 申诉是针对生效判决、裁定的内容而提出的一种主张。 斯克里文1967年提出的形成性评价与诊断性评价现已构成系统教学设汁中的重要概念。 斯克里文在1967年首先提出了形成性评价和总结性评价两个概念。() 概括性问题是针对指标存在的问题而提出的表达教育评价内容的另一种方式。() 认知法是针对听说法的缺陷而提出的一种外语教学方法。试将两种教学方法进行比较，并评价其在中学英语教学中的应用。 “生态农业”这一概念是针对_____________而提出的一种原则性模式。【 】 斯克里文断定：“对目的的考虑和评价是一个不必要的，而且是有害的步骤。”按他的观点来看，目标评价很容易使评价人受方案制定者所确定的目的的限制。他建议把评价的重点由“方案想干什么”转移到“方案实际干了什么”上来。因此，斯克里文提出的课程评价模式是为批判（）