根据课程制定者或管理层次，基础教育课程可分为国家课程、地方课程和（）

从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为国家课程；地方课程；学校课程。 根据课程的制定者，课程可分为国家课程、__和__。 根据课程制定者或管理层次，可将课程分为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 根据课程制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和（ ） 根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和（ ）。 根据教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行)》的要求，为了改变课程管理过于集中的状况， 增强课程对地方、学校及学生的适应性，我国基础 教育课程包括国家课程、地方课程和（ ）。 从课程制定者或管理者的角度，可把课程分为国家课程、（）和学校（校本）课程 根据课程制定者的不同，课程可分为( )。 在我国基础教育课程结构中，地方课程与国家课程在地位上具有（） 在我国基础教育课程结构中,地方课程与国家课程在地位上具有 《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定的基础教育课程改革的具体目标不包括（） （）年，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 我国基础教育课程计划框架划分成三个部分：国家课程、地方课程和校本课程（） 新课程的___________是贯穿于整个基础教育课程改革工作的关键环节，直接影响基础教育课程改革的成败。 新课程的（）是贯穿于整个基础教育课程改革工作的关键环节，直接影响基础教育课程改革的成败 根据《基础教育课程改革纲要》规定，我国初中阶段课程设置主要是 根据课程的制定者的不同，可以把课程分为国家课程、地方课程、学校课程。（ ） 根据课程的制定者的不同，可以把课程分为国家课程、地方课程、学校课程。 2001年我国颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定，我国基础教育课程实行() 2001年我国颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定，我国基础教育课程实行（ ）