认为教书就等于育人，传授科学文化知识本身就是育人，这一错误观点可谓是（）。

“在教书育人的工作中，既要强调向学生传授科学文化知识和技能，又要培养学生具有良好的思想品德和高尚的人格。”这是对哪一条教师道德规范的描述（）。 教师的职能是教授科学文化知识。（　　） “把教书和育人混为一谈，混淆教书和育人各自确定的内涵，用教书代替育人，认为自己传授了知识，就自然而然完成了育人的任务。”的观点是（） 普通教育是传授科学文化知识和理论，而教育改造则是进行思想品德教育。 “把教书和育人混为一谈，混淆教书和育人各自确定的内涵，用教书代替育人，认为自己传授了知识，就自然而然完成了育人的任务。”的观点是属于（）。 教学的任务就是传授科学文化基础知识、培养基本技能技巧。 教书育人就是要（）的育人。 只有科学文化知识越多，才能够实现人生价值。 班级授课制不利于科学文化知识的传授，但能够确保学生获得系统的连贯的知识，保证教学质量。() 传授系统科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育活动是()。 教师通过语音系统向学生传授科学文化知识，并促进他们智能与品德发展的教学方法属于（　　） 博学多才要求教师掌握一切先进的科学文化知识。 博学多才要求教师掌握一切先进的科学文化知识。 2013年辨析：教学的任务就是传授科学文化基础知识，培养基本技能技巧。 智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的 _______ 与学习有关的非认知因素的教育。 提高自身的科学文化素养，要学习掌握科学文化知识，发展智力和能力，树立科学思想，弘扬科学精神等。那么，科学精神的精髓是（）。 教师在教学中既要向学生传授文化科学基础知识，发展学生智力，又要对学生进行思想道德教育，做到既教书又育人。这一原则是（） 教学的主要任务是传递科学文化知识，没有教育性。 电梯操作人员要努力学习科学文化知识，提高自身。 间接经验与直接经验相结合，能反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生的 （ ）的关系。