献地图荆轲闹秦庭论兵法王翦代谁？
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献地图荆轲闹秦庭论兵法王翦代谁？
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中国、古希腊、古罗马并称为三大兵法王国。
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“荆轲刺秦”刺的是谁？
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组织华氏城结集的印度著名法王是谁？
A.阿育王 B.伽腻色伽王 C.弥兰陀王 D.月护王
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写出《易水歌》（战国末秦初·荆轲）原文及其释义
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写出《易水歌》（战国末秦初·荆轲）原文及其释义
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荆轲刺杀秦王时，他带了燕国的地图和哪位将领的人头（）
A.樊於期 B.高渐离
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组织加湿弥罗结集的贵霜帝国法王是谁？
A.阿育王 B.伽腻色伽王 C.弥兰陀王 D.月护王
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教师在讲授完高中语文课文《荆轲刺秦王》一课后，对荆轲这一人物形象进行总结时说：“这篇课文通过荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事，反映了当时的社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神，塑造了侠义英雄荆轲的形象。”这时有学生指出，不能说荆轲是侠义英雄，也不能说秦是“暴秦”。 针对这一情况，最恰当的做法是（ ）。
A.肯定学生的独特见解，询问还有没有相同看法的学生，提出自己的疑问，布置成课后作业，下节课组织讨论 B.肯定学生的质疑精神，但否定这种观点，再次强调自己的归纳，要求学生准确识记 C.肯定学生大胆质疑的精神，押后下课时间，组织五分钟的讨论 D.请学生阐明原因，如果觉得合理，吸取并重新归纳；如果不合理，让学生记住自己的总结
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教师在讲授完高中语文课文《荆轲刺秦王》一课后，对荆轲这一人物形象进行总结时说：“这篇课文通过荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事，反映了当时的社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神，塑造了侠义英雄荆轲的形象。”这时有学生指出，不能说荆轲是侠义英雄，也不能说秦是“暴秦”。针对这一情况，最恰当的做法是()
A.肯定学生的独特见解，询问还有没有相同看法的学生，提出自己的疑问，布置成课后作业，下节课组织讨论 B.肯定学生的质疑精神，但否定这种观点，再次强调自己的归纳，要求学生准确识记 C.肯定学生大胆质疑的精神，延长下课时间，组织五分钟的讨论 D.请学生阐明原因，如果觉得合理，吸取并重新归纳，如果不合理，让学生记住自己的总结
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