《鸿门宴》课后的“研讨与练习”有一题--“许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下。你同意这个看法吗？写一篇读后感，谈谈你的观点。”对这一题目设置分析不正确的是（）。
A. 学习活动设计能够引领学生全面
B. 重在锻炼学生的写作能力
C. 借助读后感，学生能够掌握知人论世的鉴赏方法
D. 重视学生阅读的独特体验
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《鸿门宴》课后的“研讨与练习”有一题--“许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下。你同意这个看法吗？写一篇读后感，谈谈你的观点。”对这一题目设置分析不正确的是（）。
A.学习活动设计能够引领学生全面 B.重在锻炼学生的写作能力 C.借助读后感，学生能够掌握知人论世的鉴赏方法 D.重视学生阅读的独特体验
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《鸿门宴》课后的“研讨与练习”有一题--“许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下。你同意这个看法吗？写一篇读后感，谈谈你的观点。”对这一题目设置分析不正确的是（）。
A.学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本 B.重在锻炼学生的写作能力 C.借助读后感，学生能够掌握知人论世的鉴赏方法 D.重视学生阅读的独特体验
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《鸿门宴》课后的“研讨与练习”有一题：“许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下的。你同意这个看法吗?写一篇读后感，谈谈你的观点。”下列对这一题目设置分析不正确的是（）。
A.学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本 B.重在锻炼学生的写作能力 C.借助读后感，学生能够掌握知人论世的鉴赏方法 D.重视学生阅读的独特体验
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《鸿门宴》课后的“研讨与练习”有一道题：“许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下。你同意这个看法吗?写一篇读后感，谈谈你的观点。”对这一题目设置分析不正确的是的()
A.借助读后感，学生能够掌握知人论世的鉴赏方法 B.重在锻炼学生的写作能力 C.学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本 D.重视学生阅读的独特体验
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《鸿门宴》中项羽的谋士是（）。
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《项羽本纪》“鸿门宴”时，刘邦和项羽实力相当。
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《史记》所记载的《鸿门宴》是项羽为()摆下的。
A.樊哙 B.刘邦 C.张良 D.萧何
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在鸿门宴上项羽是东向坐，刘邦北向坐（）
A.正确 B.错误
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学习《鸿门宴》，教师设计了一道练习题：“试对刘邦、项羽的性格特点作简要分析，说说刘邦在‘鸿门宴’中为什么能够死里逃生？”对这一练习的设计意图，分析正确的是（ ）。
A.意在让学生整体把握课文的内容，并学习用精练的语言概括内容 B.意在引导学生学习分析作品中的人物性格 C.再现了文章里的意境美，有助于提高学生的审美能力 D.目的在于引发学生的想象和思考，推想可能的历史
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鸿门宴上范增是用什么示意项羽下决心的？（）
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历史故事鸿门宴中，下列哪一历史人物未参与“鸿门宴”？（）
鸿门宴上刘邦的人有()。
《鸿门宴》一文选自（）。
下列成语中，与鸿门宴有关的是（）
在鸿门宴上多次示意项羽杀掉刘邦，又指使项庄舞剑进行行刺的谋士是谁？
史记所载鸿门宴是谁摆下的？
范增在鸿门宴上做了（）
鸿门宴中范增被叫做()。
向刘邦透露鸿门宴内幕的谋士是()
下列人物不属于《鸿门宴》的是（）
范增在鸿门宴上做了什么（）
范增在鸿门宴上做了什么?( )
在鸿门宴上舞剑意图刺杀刘邦的是()。
范增在鸿门宴上做出的行为是()
下列句式与例句不同的一项是例句：大王来何操（《鸿门宴》）
著名的历史典故“鸿门宴”发生于（）中
楚汉争霸中的“鸿门宴”是为刘邦而设。
楚汉争霸中的“鸿门宴”是为刘邦而设。
楚汉争霸中的鸿门宴是为刘邦而设（）
“鸿门宴”前夕，前去为张良通风报信的是：
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