多选题

关于助听器选配,哪项有正确的()。

A. 传导性聋者只能用骨导助听器
B. 感音性聋伴有重振者需采用具备自动增益控制的助听器
C. 外耳道狭窄或长期有炎症者宜用气导助听器
D. 合并屈光不正者可用眼镜式助听器
E. 初用助听器者要经调试和适应过程,以获得最佳效果

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多选题
关于助听器选配,哪项有正确的()。
A.传导性聋者只能用骨导助听器 B.感音性聋伴有重振者需采用具备自动增益控制的助听器 C.外耳道狭窄或长期有炎症者宜用气导助听器 D.合并屈光不正者可用眼镜式助听器 E.初用助听器者要经调试和适应过程,以获得最佳效果
答案
多选题
在助听器选配实习指导实践中,关于课堂提问能力的说法,正确的有()。
A.课堂提问按学员思维活动的认知目标可划分为低级认知问题和高级认知问题 B.低级认知问题,只需回忆、理解、适当组合和简单应用,目的在于复习巩固 C.高级认知问题,必须进行高级思维(分析、综合、评价)等活动,发展思维能力和表达见解的能力 D.高级认知问题一般不具有现成的答案或唯一的答案,学员答问时必须进行高级思维活动,它的目的主要是发展学员思维能力和表达自己见解的能力 E.分析性问题包括分析事物的构成要素、分析事物之间的关系和分析事物的原理等三个小类
答案
多选题
在助听器选配实习指导实践中,关于习能力练习的说法,正确的有()。
A.教师是自觉的学习主体 B.教师立足于学习实际和社会生活,关注学习的过程,重视对知识技能的运用 C.教师强调亲自参与探索性实践活动并获得感悟的体验 D.在研究性学习实施中,科学方法的学习尤为重要,需要广泛涉猎知识、技能和信息 E.在研究性学习实施中,通过独自探索和相互交流不断创新理论、思路和观点,培养敏锐的观察能力、实践能力、质疑能力和创新能力
答案
单选题
双耳选配助听器的优点有()
A.声源定向 B.提高双耳掩蔽级差 C.静噪作用 D.以上都是
答案
多选题
选配助听器时,助听器类型的选择:
A.根据听障者年龄选择:对一些老年使用者,由于手脚不灵活,使用体积较小的助听器会出现放取困难、调节旋钮操作不便等 B.根据纯音听力图结果选择:要根据患者的听力损失程度来选择助听器的功率大小 C.根据听障者经济情况选择:不要盲目推荐高价机型,也不要为患者“勉强”选择价低但不适合的助听器 D.根据听障者心理需求选择:要了解患者对佩戴助听器的态度,是否特别在意别人的看法或是可以坦然接受
答案
多选题
属于助听器选配适应症的有()。
A.儿童听力障碍者 B.成人听力障碍者 C.双耳听力障碍者 D.重度听力障碍者 E.单耳听力障碍
答案
多选题
在助听器选配实习指导实践中,关于听障人士分析能力要求的叙述,正确的有()。
A.要求学员具有一定的人际沟通能力和专业知识,通过系统观察、交谈、了解听障人士的一般情况和改善需求,并通过咨询和听力检测,收集与助听有关的信息和资料 B.要求学员在分析整理资料时,找出现有的和潜在的听障问题并制订相应的康复计划 C.了解听障人士和家属的期望,引导其走向合理的预期水平 D.听障人士的心理是矛盾和复杂的,在验配师面对听障者提出的各种问题不知如何应对时,教师要帮助其准确分析和掌握听障者最根本的心理需求 E.教师要教会验配师有针对性地排除听障者的顾虑,挖掘其真实的需求,灵活巧妙地提出有效的解决方式,使其心服口服并满意而归
答案
多选题
在助听器选配实习指导实践中,关于学员评估分析能力要求的叙述,正确的有()。
A.课堂讲授有很强的时效性,学员的学习情况与环境的变化又往往与教师主观预拟的教学设计不尽一致,这就要求教师在讲授中随时调整控制讲授的进程 B.培训前应与学员充分沟通交流,了解其思想动态、学习情况和工作中可能存在的薄弱环节,希望学习哪些专业技术,以便有的放矢地开展带教工作 C.学员来自全国各地,评估和分析应因地制宜,如需分组时可以根据不同的年龄和性别综合考虑分配,从而顺利达成讲授的目标 D.教师在讲授的同时,应敏锐地从学员的表情反应、提问与练习活动中,感知学员对讲授内容的理解情况与情绪感受,及时调整教学内容与进度 E.教师要善于妥善处理讲授中的偶发事件,弥补自己讲授中的失误,主导课堂教学气氛,控制讲授时间,全面完成讲授任务
答案
单选题
助听器选配下列说法不正确的是()
A.插入增益法属于主观的选配方法 B.从理论上讲,任何一位听力损失患者均可成为助听器的使用者 C.使用助听器并非治愈听力问题,而是帮助患者克服由于听力下降造成的交流障碍 D.助听器选配目的是小声听得见,交流听得清,大声无伤害
答案
单选题
老人手脚不灵便,对助听器的操作有困难,适合选配什么助听器()
A.盒式助听器 B.耳背式助听器 C.耳道式助听器 D.耳内式助听器 E.隐形深耳道式助听器
答案
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