（　　）是培训课程的主体。他们不但是课程的接受者，同时也是一种可利用的学习资源。

新课改认为，学生是既定课程的接受者和吸收者。 ( ) 教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者，这是新课程倡导的教学观（） 教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者，这是新课程倡导的教学观。（） 倡导人力资本理论的学者尤其重 视_的作用，认为教育不但是一种消费活动，也是一种{pz_填空}活动。 创业不但是就业的一种形式，而且在就业方面具有（） 文化本身也是一种课程、一种教育。() 严禁酒后驾车，不但是保护驾车人安全，同时也是保护他人安全（） 贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。这种课程属于() 贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。这种课程属于（）。 贴在教师墙上的课程表本身也是一种课程，这种课程属于（）。 “正名”不但是儒家关注的问题，也是墨家关注的问题。() 研究性学习既是一种学习方式，也是一种课程形态。 死亡教育既是一门课程，也是一种体验。 死亡教育既是一门课程,也是一种体验。 死亡教育既是一门课程，也是一种体验。 （）不但是表示护士对患者的关注和安慰，也是患者情感需求 隐性课程是（）的一种课程类型。 课程体系是以科学逻辑组织的，课程是社会选择和社会意志的体现，课程是既定的、先验的、静态的，课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色，这种课程观是（）。 既是药学信息的提供者，同时也是药学信息服务的传递者、接受者的是 （ ）不但是提升自身素质的重要手段，也是编织人际网络的好机会。