萨达姆

萨达姆政权系被以美国为首的多国联盟部队所消灭。 伊拉克战争的第三阶段“围剿阶段”，萨达姆被抓获 1990年8月,萨达姆入侵邻国(),并宣布为伊拉克的一个省。 萨达姆在2001年发生的南海撞机事件中明确对美国进行了谴责（） 第一次海湾战争中，CNN是唯一被萨达姆允许进入伊拉克境内的媒体，且采用了新闻直播的形式。（） 第一次海湾战争中，CNN是唯一被萨达姆允许进入伊拉克境内的媒体，且采用了新闻直播的形式（） 第一次海湾战争中，CNN是唯一被萨达姆允许进入伊拉克境内的媒体，且采用了新闻直播的形式（） 伊拉克与美国的各种矛盾冲突持续了多年，2003年这些矛盾最终导致了美伊之间战争的爆发，战争的结局是萨达姆政权的垮台，美国掌握了伊拉克的主权。这反映出来的矛盾斗争性的作用是（）。 2003年初，美国总统布什在国会发表咨文，宣称已经掌握萨达姆政权隐藏大规模杀伤性武器的证据。之后，国会授权总统在必要时采取一切措施。这体现了美国政治体制中的（） ：从报纸到咖啡馆再到美国式的大型购物中心，科威特对这个几乎单枪匹马把他们从伊拉克军事占领之下救出来的国家抱有恶感。在首都科威特整洁的街道上，人们纷纷猜测说，华盛顿宁愿萨达姆•侯赛因继续执政，以保证科威特及其弱小的邻国能牢牢地置于美国的控制之下。最符合上述文字语意的说法是（ ）。 依次填入划横线部分最恰当的一项是（　　）。 ①伊拉克军官一向美军使用自杀性爆炸行动，萨达姆__________就追授这位军官两枚勋章。②这几年他__________住在北京，没有到别的城市去过。 ③但文艺作品中反映出来的生活却可以而且应该比普遍的实际生活__________高、__________强烈、有集中性。因此就__________带普遍性。(填同一字) 依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（3分）①不少“形象工程”的背后，往往隐藏着双重的利益　　　　：政治上以政绩求得上级提拔，经济上以项目捞取一己实惠。②萨达姆被美国用武力赶下台已经半年多了，但美国当初发动战争的所谓“前提”——伊拉克拥有大规模杀伤性武器至今未能得到　　　　。③“人有七情六欲”这固然不错，但　　　　物欲怎样膨胀，　　　　不应该折损祖国在心目中的光芒和庄严。 在回答伊拉克是否实际拥有大规模杀伤性武器或者只是曾试图获得这些武器时，美国总统布什称：“这有什么区别吗?如果他获得这些武器，他会变得更危险。他是‘9.11’事件后美国应当解决掉的威胁。在12年这么长的时间里，世界一直在说他很危险，到现在我们才解决了这一危险。”这就是说，布什认为，萨达姆是否实际拥有大规模杀伤性武器与他曾计划拥有大规模杀伤性武器并无区别。下面哪个选项不同于布什说话的逻辑? 阅读口语交际课“即席发言”的教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）　　第一环节：游戏——猜猜看：（大屏幕显示题目材料。）[A]请同学描述一位同学或者老师，让大家猜猜他（或者她）是谁。　　第二环节：生活空间：（大屏幕显示题目材料）[B]寒假期间，你在家里看《约翰·克里斯多夫》，正看得津津有味，父亲进来了，不分青红皂白将你训斥了一顿，说你不务正业，不知好好学习。面对此情此景，你将如何应对？　　学生自由发言，然后对立的两个小组选出同学代表，进行现场辩论，其他同学予以点评。　　第三环节：挑战时刻：（大屏幕显示挑战题目）[C]（1）一个旅游团，在去景点的路上，车子坏了。天气炎热，车一时又修不好，游客怨声四起，要求赔偿。作为导游，你怎样说才能化解游客的不满呢？（2）萨达姆被活捉以后，全世界各地反响不一。而萨达姆本人面对审议，拒绝合作，一言不发。如果你是一名记者，获准采访萨达姆，你准备怎样让他开口说话呢？如果他开口了，你又想问什么呢？　　将全班分为六个小组，每三组抽取一题，分组讨论，讨论时间约3分钟，然后由一名小组代表讲述，其他人可以补充。可以有人质疑，然后由学生、教师点评。　　第四环节：现场直播：（大屏幕显示材料）[D]宋先生在街边的一家小服装店买了一件夹克，但出门不久，又觉得夹克的样式不大令人满意，于是想用这件夹克换一条牛仔裤。但这家店里的牛仔裤价格比他买的夹克要低一些，售货员又不愿意退款。作为双方当事人，该如何说服对方呢？　　同桌一组准备1分钟，然后请两位学生现场表演，其他同学进行评价，教师予以点评。　　对画线部分的分析，不准确的是（　　）。 这是伊拉克巴格达一个普通的夜晚。在伊拉克电视台1频道上播出的是一部美国恐怖片，伊拉克电视台2频道正在实况转播一场足球赛。 转到另一个频道，主持人正在采访一位把药品带到伊拉克来的英国商人，他正在对记者讲述自己这么做有何重大意义。访问双方说的都是英文，没有翻译。这个节目叫作《聚焦伊拉克》，是个著名的新闻节目，在国际上也有一定的影响。通过这个节目，观众们可以大致了解这一天伊拉克发生了哪些重大事情，比如萨达姆总统又和哪些国家领导人进行了会晤，他又发表了什么重要讲话等等。这天晚上的新闻就报道说，在一次会议上，萨达姆高度称赞伊拉克空军将士们誓与敌人抗争到底的英勇气概。 午夜时分，伊拉克卫星频道播出了一档叫作《新闻回顾》的节目。这个节目主要是转述外国媒体、尤其是西方媒体对伊拉克的报道。国际新闻的标题大多被当地媒体做成了这样的：“伊拉克坚决与国际恐怖主义战斗到底——但最大的恐怖分子就是美国”、“和阿拉伯国家改善关系并进行对话”、“伊拉克和伊朗、沙特之间的关系大有改观”、“阿拉伯国家支持巴勒斯坦人民的勇敢战斗”…… 接着，卫星频道播出了一部关于以色列建国的纪录片，片子里重点谈到了犹太复国主义，这也是个让伊拉克最头痛的问题。电视片中途被打断过二三次，插进播音员一脸严肃地播报萨达姆总统的最新提示。而在另一个频道上，正在播出的综艺节目，年轻的伊拉克女孩正随着激烈的电子舞曲音乐“蹦迪”。节目中间还突然插进了一段来自军事训练的报道，然后又是几则八卦新闻，最后播了部大嘴影后朱莉娅?罗伯茨的老电影《漂亮女人》。 这天的早间新闻节目报道说，巴格达第33家网吧日前隆重开张了。这两年来，因特网在伊拉克的发展特别迅速，电子邮件对许多人来说也不再是什么新鲜玩意。但是在伊拉克，私人是不允许接收卫星电视的，也不能私自拥有用于接收卫星电视信号的碟形天线。不过还是有相当一部分偷偷收看卫星电视，被查出家里有卫星天线的人，要交纳相当于500美元的罚款，而告密者可以得到250美元的赏金。当地居民平均每月的收入也就5～10美元左右。在这种状况下，有那么多人甘当告密者也就不足为奇了。 这篇文章是一篇： 材料： 一位老师在执教《荆轲刺秦王》后总结全文时，问学生：“大家在学完这篇文章后，有什么收获和感受?” 学生A说：“俗话说得好，射人先射马，擒贼先擒王。刺杀秦王，相当于当今战争的斩首行动，就是要斩杀最高军师指挥首脑，借以瓦解敌军，使敌军方寸大乱。2003年在对伊拉克的袭击中，美国就使用了这一手段，擒杀的是萨达姆。” 学生B说：“我感受到荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象，深刻体会到大丈夫一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格。” (同学们都各抒己见，说得都很好) 突然，学生E站起来说：“我认为荆轲不该去刺杀秦王。因为六国统一是历史的必然，没人能够阻止历史的进程，荆轲去刺杀秦王就是违背历史规律!” 听了E的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位;有的则和旁边的同学私语起来。 这时候，这位老师稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，荆轲应该怎么办呢?请你们思考之后有秩序地发表自己的见解，并说明理由。”(学生稍微安静) 有的学生说：“荆轲去刺杀秦王，主要还是受燕国太子丹的委托，是意气用事，不够理智。”还有的学生说：“荆轲找了个樊於期将军当炮灰，将军自杀得太不值了，还不如发挥将军才能，率兵去打仗呢。”马上就有人提出反对意见：“虽然刺杀秦王没有成功，但是却展现出壮士一去不复还的豪迈，这种豪情值得肯定。”也有人说：“当初荆轲就不应该接下这个任务，太危险了!” 又有一名学生说：“荆轲应该帮助秦王统一六国，真正在历史的舞台上发挥正能量!” (就这样你来我往的，下课的铃声响了) 下课了，但这位教师并没有急于下结论，而是让学生在课后去把自己的想法写下来，作文题目就是《假如我是荆轲》。 问题： 请用教学的相关理论评析这位老师的教学行为。 阅读《烛之武退秦师》教学案例（节选），按要求答题。　　（课前已经布置学生预习了课文和查找生字、词）　　师：今天我们来共同分析课文。口才在今天的人际交往中占有十分重要的地位，无论是商业谈判，还是即兴演讲以及工作学习，口才都是必不可少的，古代更是这样：“一言可以兴邦，一言可以误国”。今天我们要学的《烛之武退秦师》出自《左传》，同学们还学过哪篇文章出自《左传》呢？　　生：《曹刿论战》。　　师：说来说去都离不开一个“战”字，这是为什么呢？大家想一下有关《左传》的历史知识。同学之间把课前查找的文学资料交流一下（同学之间探讨非常热烈）。　　师：大家讨论得很热烈，下面我把我收集来的资料和大家交流一下。原来呀，《左传》描写了春秋时期各国内政外交等大小事实，并真实地反映了当时的社会风貌和政治状况。它不仅是我国最早最完备的编年体史书，还因作者敏锐的观察力使它在文学史上占有很高的地位。虽然人类进入了文明社会，但时至今日战争仍然是不可避免的。那么谁能告诉我发生了冲突最好的解决办法是什么？　　生：谈判。　　师：对，也就是使用外交手段。那么我们今天就来看一看2000多年前的烛之武是如何运用的吧！昨天大家预习了课文，现在根据你们的理解和课下注释来简要勾勒一下烛之武形象。　　生：他是郑国人，大约60多岁，头发花白，满脸的皱纹，但是目光敏锐，精神矍铄。　　师：经你这么一介绍，一个老当益壮的英雄形象活脱脱地摆在我们面前了，还有吗？　　生：风烛残年，足智多谋。　　生：倔强、干练、怀才不遇。　　师：干练有之，说话干净利落。但怀才不遇何以见得？　　生：“臣之壮也，犹不如人”。说明他年轻时没有被重用，所以郑伯才向他道歉嘛！　　师：大兵压境，烛之武真的能退秦师吗？　　生：能，因为他的口才好，说服了秦穆公。　　师：的确有主观因素。可是据说萨达姆的口才也不错，善于煽动却没能瓦解美英联军。可见主观因素不起决定作用，客观上的原因呢？　　生：秦晋貌合神离，互不信任，各怀鬼胎。　　师：秦晋可是友邦啊！有个成语叫“秦晋之好”，这怎么解释呢？　　生：秦晋之好那也不是真好，而是狼狈为奸、相互勾结、瓜分领土。所以这个同盟经不起考验，让烛之武钻了空子。　　师（笑）：借用杜牧的《阿房宫赋》中的一句话：“灭六国者六国也，非秦也”，你的意思是“退秦师者，秦也，非烛之武也！”（众生笑）不过你说的很对，客观因素确实是退秦师的主要原因。那他是通过什么手段退的秦师呢？　　生：先是麻痹秦侯使其放松警惕，再表明灭郑无益于秦，最后得出结论：郑若亡，则秦危矣。　　（课外拓展）　　师：日本没有诚意反省自己的侵略史，反而一再制造周边紧张关系。制造领土矛盾，一方面，首相参拜靖国神社，为侵略者歌功颂德；另一方面，苦心钻营要作安理会常任理事国，无非想重新成为政治、军事大国，这难免要走上扩军备战的道路。你作为中国的中学生，试着运用你的口才能力，说服小泉不要参拜靖国神社。　　（学生们众说纷纭，课堂气氛非常热烈，从而达到爱国主义教育的目的）　　对上述案例的分析不正确的一项是（　　）。