通过《再塑生命》的学习，学生走进了海伦·凯勒，教师引导学生去阅读相关的表现女性性格与人格魅力的文学作品，下列推荐不合适的是（　）。

下面作品不是海伦·凯勒创作的是（）。 清华大学生生命学院毕业的学生（）工作和生物没有关系 海伦凯勒这个伟大的名字深深地扎在我的脑海里，（）在我的心中，从她身上我学到了不屈不挠的战胜命运的精神 海伦·凯勒读完的第一部书是（）。 教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）。 教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是(　　)。 教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是(　　)。 教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生进行自主学习、（）与合作交流 教师不直接将学习主要内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法（ ）。 ____是教师根据学生已有的知识、经验，借助启发性问题，通过口头问的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的____ ，其基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。 教师为了引导学生注意，激发学生学习动机，调动学生积极情感而采用的教学策略是（）。 教师向学生讲授学习内容，学生利用已有的知识去理解意义，这种学习方式是（ ） 教师向学生讲授学习内容，学生利用已有的知识去理解意义，这种学习方式是（ ） 教师通过带学生参观博物馆让学生学习属于（） 教师参与引导哪种学习活动，可以使学生的受益最大？（） 教师应引导学生加强（）和美术创作规律的学习 学习完“圆的周长”，教师引导全体学生填表练习，（） 马老师上课时常常先给学生呈现有感染力的真实事件，并提供相关线索，引导学生去发现问题，通过讨论、交流，加深每个学生对当前问题的理解，学生再通过自主学习和协作学习完成对所学知识的意义构建。此教学方式属于（ ）。 下列关于海伦·凯勒事例的描述，不符合事实的是？ 清华大学生生命学院毕业的学生中,有多少人的工作和生物没有关系?()