在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中所采用的评价，是（）

课程评价的目的大体可分为两类：即完善原有课程或者开发、发展新课程和（）。 目的在于改进课程与教学的效果，在于搜集课程编制或实施过程中存在的优缺点的资料，作为进一步修订和完善的依据的评价是（　　） 在课程实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、组织模式诸方面相互调整改变，以便使双方必须协调，这是课程实施的（） 目的在于改变进课程与教学效果，在收集课程编制或实施过程中存在的优缺点的资料，作为进一步修订和完善的依据的评价是（） 课程资源的开发是课程开发主体认识课程资源系统、利用课程资源为课程实施服务的过程，具体包括（）、筛选、培植、建设四个步骤。 课程资源的开发是课程开发主体认识课程资源系统、利用课程资源为课程实施办事的过程，具体包括（）、筛选、培植、建设四个步骤。 在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变，以促使双方彼此协调，这是课程实施的（　　） 教育行政和管理人员评价课程主要是为了改进、完善、开发、发展课程。( ) 教育行政和管理人员评价课程主要是为了改进、完善、开发、发展课程（） 主要目的在于改进课程与教学的效果，在于搜集课程编制或实施过程中存在的优缺点的资料，作为进一步修订和完善的依据的评价是（　　） （2015潍坊临朐·单选）在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标.内容.方法.组织模式诸方面互相调整.改变，以促进双方彼此协调。这是课程实施的（） 在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容。() ()是指在学校课程的设计与开发过程中将所有课程类型或具体科目组织在一起所形成的课程体系的结构形态。 在课程发展的整个过程中，关键环节是课程评价。 在课程发展的整个过程中，关键环节是课程评价。 课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。 课程开发或设计的起点是（） 幼儿园评价的总目的是为现有课程的发展与完善或为开发新的课程提供依据（） 幼儿园评价的总目的是为现有课程的发展与完善或为开发新的课程提供依据（） 课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。这是课程实施基本取向中的（）