教学《祖国啊，我亲爱的祖国》时，教师让学生用符号为诗歌设计朗读脚本。对该做法目的的分析，下列适合的是( )。

下列《祖国啊，我亲爱的祖国》意象中，象征着祖国崛起的有（） 《祖国啊，我亲爱的祖国》结构脉胳的顺序是（） 《祖国啊，我亲爱的祖国》的抒情方法是    (  ) 《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首  (    ) 对《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗，理解恰当的有    (    ) 《祖国啊，我亲爱的祖国》是中国现代诗人（）的作品。 教学舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，教师选取播放了几段相关的朗诵视频。对这一教学资源的使用，下列分析恰当的是() 舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》中，象征新时期祖国重新崛起的意象有（） 《祖国啊，我亲爱的祖国》情感逻辑的三个层次是 舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》四个章节的关系是() 舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》四个章节的关系是    (    ) 《祖国啊，我亲爱的祖国》艺术表现的主要特点是() 《祖国啊，我亲爱的祖国》四个章节的情感逻辑是 《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首后朦胧诗。() 在《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗中，抒情主人公“我”有何特点? 《祖国啊，我亲爱的祖国》中四个情感层次的顺序是    (  ) 《祖国啊，我亲爱的祖国》四个层次的内容之间的关系是 《祖国啊，我亲爱的祖国》中象征古老中国沉重负载的是( ) 《祖国啊，我亲爱的祖国》情感逻辑的第三个层次是 下列舒婷作品集中，收录《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗的是()