“知识存在于背景中才有意义。”对学习者来讲，知识存在于他们感兴趣的情境中，学习者才能感受到它的意义，主动去感受它的意义，更好地感受它的意义。创设教学情境，使知识融入情境当中，有利于学生真正的理解知识、掌握知识，能够运用知识去解决真实情境中的问题。请谈谈如何设置教学情境。

学习者往往用他们已经知道的和相信的知识去帮助他们理解新的经验。因此，先前的知识和经验会促进学习者新的学习（） 用已学知识帮助新知识的学习，有助于学生有意义的建构。 用已学知识帮助新知识的学习，有助于学生有意义的建构。 在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着决定作用。 在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。 在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着决定作用（） 在教学中，如果学生能利用旧知识去同化新知识，那么“接受式学习”就有意义。 意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够（）的适当的原有知识。 神经电图通常于急性面瘫多长时间检测才有意义（） 神经电图通常于急性面瘫多长时间检测才有意义(　) 在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着一般作用（） 在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。 在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着一般作用（） 根据学习者是否理解学习的材料，将学习分为有意义学习和机械学习的是（） 学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。（） 一切有意义学习中都包含知识的迁移．在机械学习中没有迁移。 一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。() 一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。 （） 在学习的认知领域，奥苏贝尔根据学习进行的方式，把学习分为接受学习和___________;根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为机械学习和有意义学习。 判断所发生事件对人是否有意义，取决于判断所发生事件对人是否有意义，取决于（）