利用已有知识经验对刺激作出解释的现象是（）

教师根据学生已有知识和经验进行提问学习、引导学生得出结论，获得知识的教学方法是（） （）是关于个体如何看待他们对世界、人、事件和环境的重要信念和假设，是人脑中已有知识经验的网络。 （ ）是关于个体如何看待他们对世界、人、事件和环境的重要信念和假设，是人脑中已有知识经验的网络。 类比式讲解解释式讲解指教师从学生已有知识出发，引导学生用已有知识去分析说明未知事物及其变化，促使学生达到认识、理解未知事物及其变化的讲解方式（） 类比式讲解解释式讲解指教师从学生已有知识出发，引导学生用已有知识去分析说明未知事物及其变化，促使学生达到认识、理解未知事物及其变化的讲解方式。 学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系，这种学习是（ ）。 学生的已有知识水平对应用知识所产生的干扰，属（）。 前庭眼反射系统对变化了的刺激作出相应调整并要求视觉信号参与的现象是 （）是领域中的已有知识和成果为起点 在课堂导入中复习已有知识可以使学生（） 下面哪个活动是在激活学生的已有知识（） 学生在听教师讲解公式原理时，总是在已有知识经验基础上去把握所学的内容，这属于（）。 在知觉过程中，人们力求根据已有知识经验对知觉对象做出某种解释，使其具有一定意义，即知道它“是什么”，并能用语词把它表示出来。这叫作( ) 对幼儿进行语言教育，既要考虑幼儿的原有知识经验，又要（　　）。 对幼儿进行语言教育，既要考虑幼儿的原有知识经验，又要（） (2015广西)学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系，这种学习是()。 只用X线的微粒性不能作出完善解释的现象是（） 奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为（）；根据学习内容和学生已有知识经验之间的关系把学习分为（）。 迁移效应是指先行学习对后继学习的影响，即已有知识和经验对解决新问题的影响。根据上述定义，下列不属于迁移效应的是：（） 已有的知识经验对解决新问题的影响叫（ ）。