人们只想到事物的通常用途，而很少想到其他用途。如大家只把书拿来读，而想不到还能当凳子用。心瑝学家将这称为（）

在思维训练课中，老师让大家列举报纸的用途，小红只想到看新闻，却想不到报纸可以用来做包装纸做桌垫等用途，这种现象属于功能迁移。 龙龙认为筷子只能用来吃饭，很难想到它的其他用途，这属于（） 一个人熟知某种物品的常规用途后，很难想到该物品的其他用途，这种现象称为（） 一个人熟知某种物品的常规用途后，很难想到该物品的其他用途，这种现象称为{填空}。 一个人熟知某种物品的常规用途后，很难想到该物品的其他用途，这种现象称为{pz_填空}。 某人对某种制品的用途总是有一种惯常的同定模式，很难想到它的其他用途，这在 心理学上称之为（ ）。 某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为【 】 能否他用即现有的事物还有没有其他的用途，其中的“事物”不包括（　　）。 在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用途，小丽只想到了纽扣可以钉在衣服前面用来扣衣服，却想不到纽扣还有什么其他的用途。问题：（1）请问这是一种什么现象？这种现象对教学工作有何启示？（2）请指出问题解决还受到哪些因素的影响 除用途外，其他用途均统计运能（） 人们通常认为床单是用来铺床的，很少想到它还能用来扑灭烈火，这种现象属于 人们往往认为书本是用来学习的，笔是用来写字的，而不容易想到它们别的方面的用途，这种现象称为（） 看到“杯子”就想到是喝水用的，而没有想到“杯子”的其它用途。这种影响问题解决的心理因素是（）。 IP地址共有5类，常用的有（ ）类，其余的留作其他用途 接地线作其他用途（） 功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的用途。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。 根据上述定义，下列不属于功能固着的是： 看到某件物品时常被其常用的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象称为（　　）。 看到某个物件时常被其惯用的用途束缚，很难想到它有别的用途。这种现象被称作（） 联想是由所感知所思的事物、概念和现象的激而想到其他事物、概念和现象的（）过程。 从资源的稀缺性前提出发，当将一定资源用于某一用途时，这项资源就不能用于其他用途，这种因将资源用于某一用途而放弃其他用途可能带来的收益，就是资源用于该用途的( )。